在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
教学实践表明初历史教学有识地穿插成语故事讲既可以提高学生学习历史兴趣还能助学生更加深刻地理和扎实掌握历史知识达到事半功倍效。
结合教学实践总结初历史教学巧妙运用成语故事主要做法以期历史课程教改提供借鉴和思考。
关键词初历史课；成语故事；教学有效性图分类G6335 献标志码 编0959（05）000660举世闻名、远流长华历史和灿烂辉煌华夏明是华儿女引以豪宝贵财富。
历史长河富有深刻含义国成语故事又尤能够使每当代人记忆犹新、朗朗上口。
从成语总能学习到段历史这初历史课堂带了运用成语故事教学有益启示。
事实上包罗万象、容复杂历史知识面前3至5岁初学生常常既“不知其然”、也“不知其所以然”但他们常怀有颗奇、向上心也积累了定数量成语而且不少成语蕴含有丰富历史故具有很高教学义历史教师若能历史课堂教学穿插巧用必能明显激发学生学习兴趣助学生深刻理、牢固掌握复杂史实、概念和规律课堂教学有效性会显著提高。
结合教学实践谈谈初历史教学运用成语故事主要做法以期历史课程教改提供借鉴和思考。
合理运用成语故事以丰富历史课程教学教学实践表明要使成语故事初历史课堂真正发挥作用教师应当历史课堂课前、课、课各环节科学选择相关更高成语并巧妙衔接。
课前教师先结合实际教学和询相关成语并从初生实际特出发确定若干成语教学设计做引入记录以教学“商鞅变法”例笔者通“立木信”这成语引出课容充分调动学生学习兴趣然提问“《西周灭亡》课我们已学完学们对‘烽火戏诸侯’成语是怎么理呢？”随学们围绕这成语龙脉进行了讨论。
仍以“商鞅变法”课例笔者先介绍了商鞅变法“立木信”历史事实然向学生详细了“烽火戏诸侯成语”历史故事与商鞅通“立木信”取得变法成功地方生活商鞅前周幽王与宠妃褒姒演绎了段令人啼笑皆非故事。
当幽王博得宠妃笑脸想到利用烽火“妙招”。
知道古代烽火是边关报警信烽火味着有外敌入侵这诸侯必须前救驾。
结到了都城诸侯们看到事实却非如而是周幽王博美人笑花招就愤然离了。
这招还真起了作用褒姒看到诸侯们被戏弄手足无措、气急败坏样子开心地笑了。
五年以西夷犬戎举攻周幽王再次下令起烽火诸侯们已然对不会再“上当”任凭烽火不断就是不救援。
结幽王被逼刎而褒姒也被俘虏。
是得出结论商鞅立木信因姓们对其建立基信任对商鞅变法无疑是很群众基础。
新法实施也使秦国渐渐强盛终统了国。
周幽王不讲信用取其辱身死国亡。
两者对比学生通学习成语再学习到历史还明白了这样道理君无戏言诚信对国兴衰存亡十分宝贵。
课教师则可以引导学生学习更多与课堂有关成语故并安排学生上台讲成语背历史故事。
例如与“诚信”有关成语如诺千金、抱诚守真、赤诚相待、“言既出驷马难追”等。
巧用成语故事以提高历史考前复习效初历史课堂应是欢乐、愉悦但考试总是会使学生们很纠结。
成语语言精炼、生动形象考前复习阶段运用成语故事则有助使学生更地串起各知识达到事半功倍效助学生更地理历史基础知识和增强记忆。
例如可运用成语“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”、“功败垂成”四成语助学生复习淝水战知识。
先看“投鞭断流”。
淝水战前前秦皇帝坚面对兵强马壮军队说道“以吾众旅投鞭江足断其流”指前秦人马多、兵力足虽有夸张但也反映出了坚骄横狂妄。
再说“草木皆兵”。
双方对阵坚登城看到东晋齐整部队和精良将士又望八公山上草木似人形以那是东晋军队便说“亦勃敌也何谓少乎？”从又可看出坚惊慌刻疑神疑鬼表现。
然是“风声鹤唳”。
秦军淝水战片溃败兵器和盔甲被随丢弃现场片混乱不计其数士兵因相践踏而死。
而侥幸从晋军追击逃脱士兵溃退途路上听到呼呼风声和鹤鸣叫声都以是晋军头是不顾白天黑夜拼命地奔逃这成语表现出败军狼狈样。
看“功败垂成”。
晋军取得淝水战胜东晋将谢玄乘胜追击收复了北方片领土就快统北方东晋皇帝听信谗言令其收兵驻守淮阴统北方遂给人以惋惜。
从这四成语可以引出“淝水战影响”这知识前秦统治瓦北方地区重新陷入割据混战状态；东晋取得暂稳定济发展提供了有利条件。
3挖掘成语历史故以培养学生爱国情怀学历史学科是进行爱国主义教育主课程。
然而仅凭简单说教很难给学生爱国主义教育带效历史课堂恰到处、有识地运用有关成语故开展爱国主义教育让学生独用心体验使他们情感得到震撼精神得到升华从而树立对国、民族历史责任感和历史使命感。
例如世人广泛传诵爱国人士成语故有勾践“卧薪尝胆”、蔺相如“怒发冲冠、完璧归赵”、刘琨“枕戈待旦”、岳飞“精忠报国”、辛弃疾“材用”、戚继光“驱逐倭寇”……这些爱国者和革命者所处代和所属阶级不但有却是共那就是他们都满怀着对祖国深沉爱他们集体现出国人民爱国主义精神。
总历史教师可以通多种途径达到历史学习目标成语故事引入课堂就是其方式。
实践表明历史知识教学和成语学习完全可以初历史课堂上相得益彰教师要主动引导学生通学习成语进步加深对历史人物、历史事件理形成身历史概念并充分调动学生学习主体性把成语故教学穿插教学各环节从而既提高教学有效性又能够提高学生学习兴趣引发学生灵感并进步激发他们发散性思维使他们学习成语故喜欢上历史课堂。
（作者单位福建省南安市毓元学）参考献[]张华剑浅谈新理念下初历史课堂教学实践与思考软件（教育现代化）（电子版）03年7期[]张静等历史学习方略[]北京高等教育出版社003 相关热词 探析巧用课堂历史教学初