《现代教学观》教育教学理论随笔:教育教学理论有哪些
《现代教学观》教育教学理论随笔教学观支配着教师教学实践活动定着教师教学活动采取态和方法。
由教师教向学生学化是现代教学观现代教学观要使用发展观看待学生着眼调动学生学习积极性和主动性教给学生学习方法培养学生学习能力即着眼培养学生不断学习、不断探、不断创新能力以适应不断变化世界。
教学观就是教师对教学认识或对教学主张具体地说就是教师对教学目标、教学程、教学对象等基问题认识。
教师从这认识出发确定教学目标选择教学方法并定了教师教学对教育对象采取态。
长期以陈旧教学观念禁锢着人们思想影响支配着教师教学行并表现平教学工作首先将教学目标确立直接指向知识传授让学生限识记课堂传授知识成教学心和惟任。
教师忽视从学生将发展考虑忽视学生性差异了应付考试忽视能力与非智力因素培养。
其次教师直观主教忽略学生学学生成被动接受知识“容器”信息交流方式是单课堂成讲堂。
由教师不够重视对学生活动反馈学生缺乏学习主动性和积极性学生扮演了配合教师完成教案角色。
再次教师课堂上运用“题海战术”让学生做量练习没有留给学生充分思考、消化知识从而占据了学生课上主学习“以练代讲”加重了学生担。
上述保守、片面教学观念以及由产生教学行方式是与现代化社会发展要不相适应更与社会发展相悖。
二、现代教学观基主张传统教学观核心是“仓库理论”它以教师圆心把学校当成单纯传授知识场所把当作主要教学容把学生当成被动接受知识工具把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩惟标准。
其结严重妨碍了学生积极思维忽视了学生我能力培养高分低能不利现代新人成长。
而现代教学观念完全摒弃了这些落想法和方式试图用崭新教学观改变这种现象因现代教学观念指导下进行了系列现代教学改革。
、学科教学终目标是促进学生全面和谐发展学科教学作教育基活动形式其目标应全面体现教育培养目标体现教育功能前瞻性体现学生全面发展。