【互动式英语口语的教学法探讨】机场日常英语口语
“听、说、、写”四种语言技能“说”通常被认是难学“动式”英语口语教学法探讨。
许多学生错误地认被教授英语写说更重要。
然而只有我们口语才能听者与说者建立起交流桥梁。
ピ谟⒂锟谟锟紊希有些学生向是沉默听者而不是积极说者这有很多原因重要原因是他们有心理压力害怕学面前出错二原因是词汇量贫乏。
オハ旅姹收咭介绍简单扩展和运用词汇方法我们把它叫作“动式口语教学法”。
这方法实际上适用任何口语课。
具体步骤如下老师写出串有用词和词组并要学生进行释义。
这些词应根据其般用途和使用频率选择也应与学生生活历有关。
采用轻松多样教学组织方式。
其目营造轻松、愉快、和谐课堂气氛。
对我国教师说要做到这就要改变传统“教室”观念。
英语口语课堂上教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。
这些非正式氛围学生练习口语才没有压力学生参与口语活动才会有积极性才会“动”起。
首先这种教学思想指导下教师角色发生了根变化教育论《“动式”英语口语教学法探讨》。
教师不再是教学活动心而是教学活动组织者、协调者和支持者避免了“言堂”“单动”现象。
其次尽管教师角色发生了变化但教师整教学活动作用仍然十分重要。
方面教师扮演不角色程要运用“激励机制”对练习表现或较学给予适当表扬或肯定。
这样学生情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排口语练习活动。
对学生出现语法或用词错误不必多指正更不必指名道姓可以总结候纠正。
口语课堂上教师组织学生进行丰富多样实践活动给学生安排定角色让学生主动参与充分发挥他们积极性和创造性。
3。
教师备课要做到精心、充分。
课堂上要材如面材、图片、卡片、幻灯片、光碟等要上课前准备。
口语练习可能用到词汇、句型要准备充分详细地记教案上或写幻灯片上。
课前。
尽量给学生每人份。
这些语言材可以助学生克无话可说被动状态还可以丰富多数学生口语表达。
课堂。
开始上课教师可以先介绍课会话情景然让学生广泛想（br—rg）与该情景相关词汇或短语。
教师可以把这些词语写黑板上给学生几分钟思考老师可以让他们从选出词并尽力回想或断定它思。
学生先尽力释他所认这词含义。
当这学生释完毕老师再问其他学生能否根据己对周围事物体验和了对已给出信息加以扩展。