高校教师思想状况调查
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教师思想状况是教师思想素质的一个重要反映,是教师为学生提供优质教育的基本保证。随着我国高等教育的大力发展，要求教师具有健全心理素质的呼声越来越强烈。教师的思想状况不仅影响其自身的生活幸福和工作成就,对学生的心理健康发展也有着及其重要的影响。为了解目前高校教师的思想状况，我们特地对保定市500名高校教师进行了问卷调查,调查使用自评量表(简称SCL—90),共发放问卷500份,回收有效问卷421份，有效回收率为84.2%。调查从性别、年龄、任职形式三个层面进行了对比分析。
现状。
职业角色 参与调查的教师对自己的职业角色认知水平参差不齐。男女教师存在一定的差异，但不显著；青年教师和老教师之间存在较为显著的差异；任职形式在在编教师、聘任教师和外请教师三种形式中存在显著差异。
58%的男教师的职业角色感较强，36%的男教师职业角色感一般，仅有6%的男教师选择自己的职业角色感较差。54%的女教师的职业角色感较强，38%的女教师职业角色感一般，仅有8%的女教师选择自己的职业角色感较差。.6%的老教师职业角色感非常好，43%的青年教师职业角色感非常好，在这方面存在着年龄的差异性。59.6%的在编教师职业角色感较好，14%的聘任教师职业角色感较好，17.6%的外聘教师职业角色感较好。
人际关系 与领导的关系调查，1.17％的女教师认为很好,31.91％的女教师认为较好,62.65％的女教师认为一般,2.72％女教师认为较差,1.55％的女教师认为很差；8.94％的男教师认为很好,56.98％的男教师认为较好,32.11％的男教师认为一般,1.07％的男教师认为较差,0.9％的男教师认为很差。这说明在人际关系方面男女教师存在显著差异，男教师认为自己与领导的关系更好一些。
在与领导的关系调查中，老教师和青年教师也存在一定的差异。3.65％的老教师认为很好,42.36％的老教师认为较好,48.26％的老教师认为一般,4.72％老教师认为较差,1.01％的老教师认为很差；1.94％的青年教师认为很好,26.89％的青年教师较好,62.11％的青年教师认为一般,7.07％的青年教师认为较差,4.99％的青年教师认为很差。这说明老教师在与领导的关系方面自我感觉更好。
在此项调查中，在编教师（83.25%）与领导的关系也明显好于外聘教师（64.32%）和外聘教师（68.32%）。
对“你觉得领导对你的工作满意度”的调查，和“与领导的关系调查”结果类似，分别是男教师好于女教师，年老教师好于年轻教师，在编教师好于外聘教师和聘任教师。
从整体上看，在人际关系方面，虽然存在着性别差异、年龄差异、任职形式差异，但高校教师的人际关系总的来说不是很和谐，仍有1/3甚至一半的教师认为在自己的人际关系交往上状况一般。
个人职称公平晋升 在职称评聘方面是否有优势的调查中，女教师的调查结果要优于男教师的调查结果，76.39%的女教师认为自己在职称评定中具有优势，竞争较为公平；69.32%的男教师认为自己具有优势，竞争较为公平。青年教师和老教师在这方面的调查结果差异不显著，青年教师为71.23%、老教师为74.63%。在编教师、聘任教师、外聘教师在这方面呈现了较职业角色、人际关系结果不同的现象，聘任教师认为自己的晋升的优势更大，而在编教师却不如聘任教师有自信。
个人情感 个人有情感困惑时愿意找人倾诉吗？男教师中，愿意的占42.65％,39.84％忍耐挺过去,17.51％采取自我发泄方式；女教师中，愿意的占52.56％,44.48％忍耐挺过去,2.96％采取自我发泄方式。青年教师中，愿意的占48.22％,36.84％忍耐挺过去,14.94％采取自我发泄方式；老教师中，愿意的占31.01％,59.61％忍耐挺过去,9.38％采取自我发泄方式。在编教师中，愿意的占56.11％,25.98％忍耐挺过去,17.91％采取自我发泄方式；在聘任教师中，愿意的占21.03％,63.24％忍耐挺过去,15.73％采取自我发泄方式；在外聘教师中，愿意的占13.25％,70.05％忍耐挺过去,16.70％采取自我发泄方式。
反思。
性别差异 调查显示,在教师的职业角色方面，男教师的职业角色感优于女教师，在人际关系方面男教师也优于女教师，这种明显的性别差异并不是无缘产生的。笔者认为：我国高校普遍环境较为封闭，教师和外界社会接触较少，而高校学生由于网络、通信工具、媒体等的高度发展，对外界新事物有强烈的求知欲，造成教师和学生之间容易形成矛盾，给教学工作带来更大的压力。随着社会改革的深入，我国在各行各业全面实行岗位聘任制，竞争上岗、末位淘汰，面对全新的理念和实践，使得大家都要不断学习和充电，越来越多的高校女教师将“事业家庭两不误”完美的角色作为自己的追求目标，这必然会给她们平添许多压力，造成一定程度的焦虑及不安全感。
年龄差异 老教师的教师角色感、人际关系、职称公平晋升方面要优于青年教师，很明显，年轻教龄短的教师，人际关系敏感、焦虑程度较教龄长的教师严重，这是青年教师阅历浅、社会经验不足及对教育工作适应不良等的结果。
任职形式差异 在编教师的职业角色感、人际关系、个人情感等方面的调查结果要优于外聘教师和兼职教师。教师职业是和人打交道的职业，每一天面临的不是机械、物品、流水线，而是鲜活的生命，每天的工作都充满了创意和新的生成，所以，教师更注重内心的丰富的情感体验。良好的人际关系和和谐的团队氛围会使教师获得友情、尊重与支持，获得安全感和幸福感，从而获得职业归属感。但这样的环境氛围需要持续恒定，这方面在编教师无疑占有很大的优势。在编教师与本校学生、领导、同事朝夕相处，很多情况下荣辱与共、息息相关，他们会不由自主地将自己融入到学校这个大家庭，职业归属感自然较强。而另外两种任职方式，尤其是兼职教师，明显不具备这样的优势，他们中存在的差异也就可想而知了。
对策。
建立社会良性支持体系，给予政策性支持 教育行政部门通过制定各种倾斜政策,进一步提高高职教师社会地位,维护教师的合法权益,着力改善教师的福利待遇，尤其是女教师方面，更要给予一定的政策支持。另外，可通过政策引导,减轻青年教师在科研课题发表论文上劣势，增强教师的自尊心的和自信心,提高教师工作积极性,进而将教学视为一种事业而努力奋斗。
改革管理制度,侧重满足青年教师的心理需要学校可以创造更加宽松、积极、进取的校园环境,在待遇、荣誉、竞赛、职称评聘等方面给予青年教师一定的倾斜。改革教师评价和管理机制,加大青年教师的参与管理力度,调动青年教师积极性和创造性,培养良好教师集体。同时相应健全培训机制,多采用集体教师业务技能培训、经验交流,教学讨论等形式,达到共同提高、鞭策后进的效果。
强化工会组织，注重对青年教师“感情投资”领导应多与青年教师感情交流,多肯定成绩。关心教师生活,为教师办实事,真正解决教师生活中的实际困难。工会组织可有意识地提供交流平台,开展有益青年教师成长的各项活动,激发热情,创造良好人际氛围,为健康成长拓展出更美好的空间。
高职青年教师要主动学会自我心理调节,保持心理平衡，积极主动自学相关心理健康知识,从理论上武装头脑。主动与领导、同事、学生创造良好的人际关系。树立并增强教师的角色意识,正确对待名利和金钱,正确理解和处理各类大学生的特别行为。主动参加丰富多彩的各种有益活动与体育活动,在活动中减压,放松自己的心情。