心理理论研究成果的应用_理论研究成果
摘 要儿童心理理论发展是儿童社会认知发展重要方面,对儿童社会化即社会适应有重要作用。
心理理论发展对儿童作用主要有促进儿童社会性发展、提高儿童能力、促进儿童元认知能力发展和助儿童接受学校教育。
978年心理理论概念提出,受到很多学者关,相关研究成也层出不穷。
心理理论成继皮亚杰关儿童认知发展研究和元认知研究,又探讨儿童心理表征和心理理崭新角和式,是儿童认知发展研究三主要浪潮。
我们如何利用心理理论研究成,促进儿童社会性发展,如何根据儿童心理理论能力发展特,采用更有效教育策略促进儿童学习行,是当今学校和学者们紧迫任。
lvll整合了已有研究,提出了心理理论五基成分[]()儿童心理理论发展以先天或早期成熟他人能力基础;()当推断与己相似其他人不心理情境心理状态,体可以利用某种预见能力;(3)人们许多心理知识可以被描述非正式理论;()提高信息加工和其他能力(如言语能力)能促进心理理论能力发展(给予定助,儿童就能表达出心理能力任所知容);(5)验产生改变了儿童对心理世界概念和他们应用这些概念释和预测己和他人行能力。
拥有成熟心理理论,可以促进儿童许多社会认知能力发展,这些能力是他们与伴、父母、兄弟姐妹以及陌生人相处所要。
儿童若拥有相应关心理知识,就可使他们初步地观察刺激和行,进行行倾向、心理状态或心理特质正确归因,并预测将行。
儿童若提高了对相矛盾心理表征认识水平,就可以理看法、偏见、信念、欺骗、争执、印象、反语、讽刺、错误观念和释等概念含义,并且认识到,由人们对事物可能持有不表征,因每人己也就可能持有错误信念,即己关某事认识可能是错误。
他们认识到外表与真实有差异,就可把这种认识应用对关系认识上,比如识到“他们表现得像彼喜欢,但是实际上他们并不喜欢对方……”。
世界上,学前儿童故事里有量与角色愿望和信念有关容,这都要幼儿有良心理理论能力作支撑。
著名安徒生童话故事《白雪公主》,故事白雪公主有错误概念,认王假扮老太婆、老农妇是人,不会欺骗她也不会伤害她,所以王连续三次对她加害都上当了,白雪公主三次上当,七矮人都没有办法救活白雪公主了,矮人们都认白雪公主确死了,这他们有是错误信息。
王子见到白雪公主,也真以白雪公主死了,搬动白雪公主棺材发生了外― 棺材被撞了下,白雪公主重新活了,并和王子上了幸福生活。
作者(包括儿童),我们都知道王邪恶,白雪公主非常天真,王要害死白雪公主,这程,七矮人和王子都被事情表面欺骗了,但了理和欣赏这故事,幼儿必须要能够感身受,理白雪公主相信王假扮老妇人是人和矮人、王和王子不都相信了白雪公主当已死亡这事情,他们并不像我们者那样知道了事情真相,否则,这故事许多蕴就要丧失了。
主体元认知能力表现不认知活动,如元记忆,元理、元等。
元表征是主体对己和他人对现实表征表征,是主体对表征程主动监控。
心理理论研究模式“外地”任,部分3岁以下儿童还难以正确地对“错误信念”作出判断,即不能正确表征他人对现实表征,其原因就是他们错蒋己视觉信息当成别人行依据。
(四)助儿童接受学校教育。
儿童学校主要任就是学习,但是儿童怎样学习呢?老师应该怎样教他们呢?建构主义学习观认,学生学习是主动构建程,儿童学习加入了己义,他们要通己活动和验建构己知识体系,儿童被视是建构知识主体,因他们要思考己到底想知道什么,己如何懂得某原理,而且儿童要学会反思。
这就要教师通有识地使用语言促使儿童思考,鼓励儿童多表达己想法,并积极引导儿童学会清晰地表述他们想法。
既然心理理论对儿童体成长作用那么,我们就有必要了影响儿童心理理论发展因素。
()庭因素。
导致儿童心理理论发展存差异因素很多,庭就是非常重要因素其,庭兄弟姐妹数量以及兄弟姐妹关系、庭假装游戏,庭言语交流方式、父母教养态、庭背景等,都对儿童心理理论形成和发展有影响。
已有研究表明,心理理论与语言发展存着密切关系,不语言化背景可以影响儿童心理理论表现。
甚至有学者认,没有语言就不能获得心理理论能力,婴儿获得语言也就获得了心理理论。
心理理论和语言可能存三种关系[3]是心理理论发展依靠语言,语言获得市成功通心理理论测试必要条件。
二是语言发展依靠心理理论,这观与皮亚杰关儿童思维先语言观相致,认儿童是先获得对错误信念任理,然通语言表达己理。
三是心理理论和语言两者是依靠其他因素,认语言所以和儿童心理理论存相关主要是两者共依靠其他因素,也就是说某种潜因素能引起心理理论和语言发展,如工作记忆、监控机制等。
(三)伴交往因素。
伴关系是儿童社会化程重要动因。
他们认,与伴交往程,合作程提供了种理他人心理状态突出环境,从而有利体心理理论发展。
g和从伴交往程心理状态指示词使用频率角入手[5],探讨了伴交谈与儿童心理理论关系研究结表明,与伴交往频繁使用心理状态指示词儿童,不仅当错误信念任上表现得更,而且即使年,这种高水平反应也依然存。
r等从友谊角入手探讨两者关系[6],结表明,不管是哪类型儿童(如受欢迎儿童或被拒绝儿童),那些拥有稳定友谊关系儿童心理理论任上表现往往要类型其他友谊关系差儿童这些研究都表明,伴交往作种重要环境因素对儿童心理理论发展产生影响。
(四)化环境因素。
人类学研究发现,有些种族日常生活交流避免使用些表示心理状态词语,如情感、认知、人格、行等,他们不愿谈论己和他人心理状态和行。
Br和ll认[7],儿童理心理状态能力是致,但不化背景下,不种族对心理所形成认识是不和r以及V跨化研究也得出了类似结论[8]。
三、总结。
深入理了心理理论对儿童社会成长作用以及影响儿童心理理论形成因素,我们就能更加有效有针对性对儿童进行思维训练和教育引导,使儿童能够更快适应社会对他们要并做出有效应对,终能够健康快乐成长。
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参考献。
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[3]陈英和,姚端维,郭向和儿童心理理论发展及其影响因素研究进展[]心理发展与教育00年3期35659,7。
[]Br R l(996) lk b l ? g lr" r,blg, r l vl,6783689。
[5]g , (996)rg Lgl l lk B g r vll lg ,3()779。
[6]r ,gl (00) rg rl r lr r rlr Br lgl ,005。
[7]Br K,ll (995)lr lk b rkxr vr r。
[8]lxr L, g, ,(999)r , rg, lgg, l bkgr vl r rrl l vl , (70 ) 853865