大自然的语言仿写 《普罗米修斯的故事》教学设计
教学目标、有感情诵课理课容了作者对英雄行赞美和钦佩思想感情。
、理与富有情心、热心助人类面对惩罚毫不屈等有关语句感悟他英雄行。
教学重体会作者对英雄行赞美和钦佩情感。
教学程设计、了火引入课题学们对火你有哪些了？你知道火是怎么被发现和运用吗？古希腊神话当对火由有动人故事而故事主人公就是课前我让对象普罗米修斯。
今天我们学习课题目就叫（齐课题并板）二、课了故事情节)预习汇报听是神话故事已迫不及待了。
现谁用己话说说你都到了什么？（根据学生复述课主要容教师适机板写副板请赐火取火用火火受罚获得由）b)默提笔感悟相信这故事幕幕（手指板）都给我们留下了深刻印象。
其哪幕触动你心灵？（指名学生回答如火受罚那幕。
教师质疑何呢？学生因受那么残忍惩罚普罗米修斯都没有屈我很敬佩他很受感动。
）你们呢？是否有感？不着急说让我们再静静默全课带着你敬佩和感动情画出相关语句。
这样就能把你理由讲更清楚更有依据。
三、走进深化主品位引导感悟指名交流那些语句让你敬佩和感动？（）重处理部分火受罚8然段、学生句子讲理由。
教师质疑这是故事那幕？普罗米修斯受到了怎样惩罚？谁再。
狂风终日他身边呼啸。
谁也划了这部分也谈谈你何而敬佩而感动？除外还能从这里感受到什么？（坚强、勇敢）3、想象场景他遭受痛苦只有这些吗？孩子们要能通表面想象、感悟比这更丰富容。
想象下寒冬腊月普罗米修斯被押高加山高峰上他却没有丝毫可以取暖衣物任凭狂风终日他上撕裂他肉体任凭寒雪冰雹敲打着他面庞。
那么炎炎酷暑呢？那只凶猛鹰如何残忍撕裂他肌体。
？你还想到了什么？谁再着段话。
狂风终日他身边呼啸。
、想象人物语言老师心都快被撕裂了我现真想冲到高加山上普罗米修斯面前对他说认输把这样折磨宙斯是不会停止。
把火种从人收回吧这样就不用忍受着切折磨了。
你猜他会对我说什么？不要着急再快速浏览遍课系上下思考他会对我说什么？能从课到依据吗？思考组交流下。
预设课依据人类必须有火（板）只要他们有了火他们至少可以。
他身走了永远离开了宙斯和众神5、引相关段落是啊年了（摸着学生头）普罗米修斯你没有向宙斯屈年呢？几千年呢？年又年世纪又世纪普罗米修斯直都被捆那里。
你感受到了什么？我也样感受到他那份坚定念他是位勇士他心有着永远不会改变信念指板人类必须有火。
他才会忍受了这切痛苦而不哼声引（出课件）不乞仁慈不对己做事情说句懊悔话。
也永远不会向宙斯毫不屈板谁再这8、9然段把你敬佩和感动情充分表达出。
（二）继续交流请赐火、学生说明理由。
、分角色朗指导人物语言语气普罗米修斯和宙斯都是神有什么不？（是富有情心板残暴冷酷）指名三位学朗36然段。
（三）继续交流取火用火、学生说明理由。
、出示课件微笑普罗米修斯看不到光明夜里想着光明危机四伏刻憧憬着生机。
这是艺术提香己幅作品《微笑普罗米修斯》上写下句哲理。
普罗米休息受着生不如死折磨他什么却微笑？（学生课0然段）是啊他是因人类得到了幸福和快乐他才快乐。
作人类我们应该送给人类幸福而战普罗米修斯美称送什么合适呢？（英雄）（四）继续交流还有那幕让你敬佩和感动。
获得由、学生说明理由。
、普罗米修斯得救了让我们声吧他就消息告诉所有得到幸福温暖人类（出示课然段）配乐四、走出神话拓展升情引领超越。
（板英雄）既然是英雄我们就要他高歌他塑像让他永垂不朽如请你普罗米修斯塑像你觉得应该给他雕塑什么样形象？请合上让课容、让普罗米修斯形象浮现我们脑海。
生我想他塑他正高举着火把。
师你真有水平。
你们知道吗其实现我们全世界都用种特殊方式纪念着这位给人类带火英雄什么方式？什么活动前都要圣火？生奥运会。
师对这就是奥运圣火由和义。
火是明象征火是希望象征火是普罗米修斯精神象征。
让我们用普罗米修斯精神火我们智慧火创造火生命火爱心火师学们还有谁有不塑像吗？老师机补充我觉得可以塑普罗米修斯被锁高加山悬崖上正承受痛苦折磨样子。
世界著名作埃斯库罗斯有着相通智慧他有部名著就是用《被缚普罗米修斯》这题目。
如有天雕塑建成了我们起雕塑旁刻上这样首永不不磨灭诗出示课件（师轻声朗）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望火苗？是谁？让蛮荒代沐浴明曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如但沉重铁链只能锁住你躯体却怎能锁住那颗坦荡无私心难道仅仅是物质火种吗？师学们我们怀着敬佩心情起下。
不你给予我们是生生不息精神火种勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯不我们课因幅原因也给我们留下了许多遗憾比如宙斯什么不给人类火种？普罗米修斯什么会那么情助人类？你们还有什么疑问吗？？学们马克思说希腊神话是人类美丽童年诗。
老师说神话就像世界学星空里颗璀璨明珠。
希望都欣赏它摘取它。
今天老师带了《希腊神话》也许能助学们开这些密老师想奖励给今天课上优秀学你们先然借给其他学看看以可以放班级图角吗？欢迎和我交流感受哦