【幼儿教育理论论文】幼儿教育理论有哪些
长期以,幼儿教育理论学科存着教师教学言堂、学生学习如嚼蜡、教师从教用不上等现象和问题,严重影响了学科价值和教学效。
摘 要多元智能理论是美国哈佛学加德纳教授提出已普遍应用教育教学工作而多元智能理论也幼儿教育带了新思考与启发以当前幼儿教育提供参考。
美国哈佛学加德纳教授提出了多元智能理论(ll llg r)简称他认人智能由语言智能逻辑数学智能音乐节奏智能视觉空智能身体身体运动智能我我认知(省)智能人际人际交流智能观察然观察智能构成。
这包括法音韵学、语义学、语言实用学结合起并运用如能力;逻辑数理智能是指有效运用数学和推理能力。
这包括对逻辑方式和关系陈述和主张功能及其他相关抽象概念敏感性;视觉空智能是指准确感觉视觉空并把所感知到表现出能力。
这包括对色彩、形状、形式、空及它们系敏感性也包括视觉和空想法具体脑呈现出以及空矩阵很快出方向能力;音乐节奏智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐能力。
这项智能包括了对节奏、音调、旋律或音色敏感性;身体运动智能指善运用身体表达想法和感觉以及运用双手灵巧生产或改造事物这项智能包括特殊身体技巧如平衡协调、敏捷、力量、弹性和速以及由触觉所引起能力;人际关系智能是指察觉并区分他人情绪、向、动机及感觉能力这项智能包括暗示以及对这些暗示做出适当反应能力。
这项智能包括对己有相当了识到己情绪、向、动机、脾气和欲以及律、知和尊能力;然观察智能是指对然界植物、动物和其他生物辨别和鉴别能力这项智能有着强烈奇心和知欲有着敏锐观察能力能了各种事物细微差别。
而幼儿教育正是人生发展初期也是各方面启蒙发展关键期如何采用切实有效教育方法执行科学教育理念将影响着幼儿以成长。
幼儿学习兴趣是幼儿力认识某种学习对象或参与某种学习活动倾向。
兴趣是影响幼儿学习积极性和觉性重要因素对提高幼儿学习态具有非常重要作用而兴趣也正是驱使幼儿学习因所幼儿里教师要有识设置教育情境、诱导幼儿按照特有设计完成任、掌握其学习容或利用多媒体、挂图录像等让孩子学知识还要识、说话启发幼儿语言智慧、然观察智慧、逻辑智慧、人际交往智慧等比如教育者有创设教育活动场景设置学习容使幼儿边学习边活动使活动与学习相融合幼儿力会很集效提高。
所以说幼儿教育阶段定要关幼儿兴趣并积极幼儿活动提供条件创设适宜情景使幼儿兴趣引领下适宜情景里得到很发展。
苏霍姆林斯基说课上得幽默有趣学生可以带着种高涨、激动情绪从事学习和思考并对前面展示真理感到惊奇和震惊幼儿教育用生动、形象、幽默、赋予情趣语言能吸引学生力提高学习主动性游戏教学巧妙地运用幽默语言可使教师语言变得风趣诙谐幽默睿智使整活动富有趣味并能创造出种有利学生学习轻松愉快氛围。
如教师能善运用形象化语言就能把强制教育与活动变得生动而有趣幼儿也会亲其师信其道与其诚实交谈有利幼儿心理发展这样和谐、融洽师生关系幼儿也会开心活动、诚心交流这也合幼儿身心发展规律以使幼儿得到全面、健康发展。
加德纳教授多元智能理论已明确告知我们人有着8种多智能幼儿亦是如只是幼儿处人生发展初期诸多智能表现不明显这就要教师善发现关幼儿兴趣爱了幼儿特长适、重指导让其启蒙阶段就得到很培养与教育这也就犹如棵树让它生长泥潭里它会倾倒生长沙漠里它会挺拔生长肥沃土壤里它会茁壮成长而这都是由它生长根基所定而这也就是它基础发展我们就是要关幼儿多元智能发展社会也要各类人才另外几千年以前孔子也提出了因材施教教育原则这也成现代教育重要原则但是当前幼儿教育里因诸多因素影响因材施教也只是留这对我们幼儿教育工作者说带了很多思考了幼儿活泼、快乐、健康成长我们必须关幼儿多元智能发展重因材施教奠定幼儿成才教育基础这也是社会发展必然要。
四、配合营造适合发展强项积极环境。
庭父母扮演是教育者角色。
很多候轻松游戏能达到更教育效。
父母言行是老师孩子具有天生模仿能力。
有候简单鼓励支持也有可能使得孩子该智能领域取得良发展从而成其优势智能。
这现象就是智力"正反馈"因优势智能良发展导致其对该智能领域兴趣;反也是因对该智能领域卑也可能使得孩子放弃该智力发展。
而庭教育和幼儿教育相结合才能真正做到幼儿享受性化教育这也是我们多元智能教育所追目标。
强项领域学习发展能够让孩子建立尊信以及对学习知积极情感多元智能然迁移打良基础。
应该鼓励儿童探他们弱势领域更广泛学习和探可以让儿童全面发展己潜能和兴趣。
他们不仅要有颗爱心而且要有双慧眼善捕捉教育契机这样才能真正实现幼儿性化教育。
参考献。
[] 珍妮特ț沃斯戈登ț德莱顿学习革命[]上海三店出版9983303。
[] 冯洪恩播种信念收获命运[]学教育管理005。