练习教学法基本步骤

对激发学生练习动机我常给学生讲义些故事让学生明白练习重要性。

我喜欢打球投球也比较准常和学生比赛。

很多学生都比不我即使我跟他们讲了投篮动作和技巧而且他们也知道怎么投了但是还是没完那么准。

告诉学生这就是因他们缺少训练原因。

告诉学生姚明什么罚球有如高命率就是因他每天都进行成千上万次罚球练习。

例举学生身边例子学习什么如优秀就是因进行了量练习。

、练习说明 学生有了强烈练习动机还要向学生说明练习些到事项以及练习要练习目标练习容。

常听到有老师上公开课候听到老师声令下下面请学们进行练习学生马上开始做。

其实这样做学生是不明确必须要告诉学生练习什么容要用多少甚至有候还要向学生提示用什么方法。

告诉学生以前练习出现了什么问题让学生现练习不要犯样错误。

练习要用到工具让学生事先准备。

练习程如出现问题可以采取什么措施比如举手问老师或者可以组。

练习结束将对练习进行怎样评价都应该让学生知道。

3、反复练习 学生提供练习机会。

练习方式主要有分布练习和整体练习。

分布练习指将所要学习知识与技能分几组成部分进行练习。

当步练习掌握再练习二步直至完成所有容。

然把各步链接起整体练习直到掌握止。

整体练习部分步骤把相关和技能作整体反复练习直到掌握止。

新知识及练。

教完新概念或者新法制以应该及对概念质特征选择些习题让学生练习。

易混知识对比练。

对易混概念教师要善引导学生对比练习方法认识知识练习与区别。

对比练习让学生发现知识种有异、异有处。

相关知识结合练。

数学知识系统性很强。

教师讲新知识应吧与相关旧知识结合起选择练习题让学生练习。

减少单练习提高综合运用知识问题能力。

主要知识加强练。

对教材些重、难、关键知识教师应题目数量和质量选择上下功夫。

般说讲了新重要概念应选择些比较简单基础习题用以增强学生对新概念理。

然再基础上由浅入深由易到难循序渐进地设计些稍复杂习题以培养学生分析和问题能力提高学生数学素质。

、评估练习效 教师通观察、研讨、测验等方法对学生练习情况进行评估指出练习存问题强化练习效。

通评估教师就能掌握练习效继续练习目明确了方向使练习更有针对性和差异性。

通评估能激发学生练习动机使学生明白己是否已掌握了该项知识或技能。

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