人教版四年级下册 教案设计教案
5 宝葫芦密（节选） 课题 宝葫芦密（节选）? 课型 讲课? 授课。
课? 教学 目标 主学习词会认“妖、矩”等8会写“介、绍”等5生理义识记形。
正确写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
感悟感受童话奇妙,体会人物真善美形象。
3根据已有容创编故事。
教学 重 ?深入理课容感受童话奇妙,体会人物真善美形象。
课 教学 目标 主学习词会认“妖、矩”等8会写“介、绍”等5生理义识记形。
正确写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
正确朗课理清结构。
教具 准备 课件 教学设计 设计图 导入 （? ）分钟 创设情境激情导入 【课件出示只葫芦】看这是什么？对葫芦它可不是普通葫芦它可是有故事宝葫芦。
请学们分组交流下己课前到关《宝葫芦密》故事谈谈己对宝葫芦感知。
今天我们就和作张天翼起走进童话故事《宝葫芦密》走进奇妙童话世界。
板课题齐课题。
（板宝葫芦密（节选）） 简介作者以及写作背景【出示课件3】 张天翼(906985)国当代 作。
出生 南京 杭州完学和初95年秋到北京次年考入 北京学。
99年正式开始职业写作生涯93年加入左抗战爆发直 长沙等地从事抗日救亡工作和 艺活动。
放历任央 学讲习所副主任、国 委员、国作协记处记、《 人民学》 主编等职。
代表作有童话《林与林》《 宝葫芦密》《 秃秃王》 说《 华威先生》《鬼土日记》等。
他童话儿童学史上占有重要位置。
? 图片导入创造出奇妙氛围学生初步感受童话奇妙激发学习兴趣。
了作者及写作背景有助学生理课感受真情。
新课 教学 （ ）分钟 二、初课词 学课生词可以用笔圈出然用合适方法生词。
检学习效相机指导。
【出示课件、5、6、7词】 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 （）准音 准翘舌音“拽 瘦 绍”前鼻音“撵 舔” 鼻音“烫”。
另外多音“冲”这里“òg”还有 音“ōg”组词“冲动”。
（）指导写 重指导“舔 葵 瘦”。
“舔”左右结构右边部分笔画穿插 避让上面“天”撇不要写太长下面是“”多。
“葵”上窄下宽四笔是横撇六、七笔都是 撇。
“瘦”半包围结构病框里面部分笔顺依次是是撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。
（3）词语释 介绍沟通使双方相识或发生系；引入;推荐；使了。
妖怪除人类和神以外存天地超然生命即由认知限制人们暂难以用科学释现象或事物。
规矩定标准、法则或习惯。
劈面迎面正对着脸。
可怜巴巴非常令人可怜样子。
声明指公开表态或说明。
三、再感知理清结构 学生声朗课想想课分几部分？每部分讲了什么？ 学生以组单位交流收获教师巡视指导。
3组推荐名学汇报交流结其他学做补充。
教师总结。
5整体感知【出示课件9】 这主要讲了什么？ （主要讲了宝葫芦主人王葆得到宝葫芦前常听奶奶讲许多关宝葫芦故事非常希望己也有这么宝葫芦。
） 四、细课部分 请学们仔细部分想想张天翼笔下宝葫芦主人是什么样人呢？你是从哪些语句感受到。
画出有关句子并想想这些语句带给你怎样感受。
学生作批我品探究。
）你从哪里得到这些信息？ 教师重导并理以下语句【出示课件0】 ①“我姓王叫王葆。
） ②“可是我要声明我不是什么神仙也不是什么妖怪我和你们样是平平常常普通人。
” 什么说王葆说“我不是什么神仙也不是什么妖怪”？ （因他和宝葫芦有故事是传说那种宝葫芦和王葆发生些故事。
） ? 鼓励学生多种方法理词语体现学生学习主体性、主动性和觉性可以提高学能力主动理词语兴趣教会学生理词语方法养成良学习习惯打下基础。
环节设计是教师助学生到梳理结构方法助学生从整体上把握课容学习作者组织材方法。
这环节设计是了让学生主学习探究己与对话并能够与作者对话让学生成课堂真正主人以学习课、欣赏童话故事打下基础。
课堂结及拓展延伸（）分钟 课堂总结 这节课我们学习了生词并跟随张天翼先生道认识了传说宝葫芦有故事王葆朋友。
下节课我们看看宝葫芦故事到底是怎样呢？ ? 课堂作业新设计【出示课件】 、拼音写汉。
有位叫阿ú（）ā（）头种了棵向日 kí（）但是它长得又ò（）又她多么想要宝葫芦能助她把向日 kí （）养得棒棒。
二、写出下列词语近义词。
规矩（） 普通（） 劈面（） 省心（） 幻想（） 三、连连把词语和相应思连连。
规矩 沟通使双方相识或发生系；引入;推荐；使了。
介绍 除人类和神以外存天地超然生命即由认知限制人们暂以科学释现象或事物。
妖怪 定标准、法则或习惯。
四、《宝葫芦密（节选）》作者是（）主要讲了宝葫芦主人（）得到（）前常听（）讲许多关（）故事非常希望（）也有这么（ ）。
【答案】 、福 丫 葵 瘦 二、规矩准则 普通通俗 劈面迎面 省心放心 幻想空想 三、 规矩 沟通使双方相识或发生系；引入;推荐；使了。
介绍 除人类和神以外存天地超然生命即由认知限制人们暂以科学释现象或事物。
妖怪 定标准、法则或习惯。
四、张天翼 王葆 宝葫芦 奶奶 宝葫芦 己 宝葫芦 二课? 教学 目标 感悟感受童话奇妙。
根据已有容创编故事。
? 教具 准备 ?课件 教学设计 设计图 导入 （? ）分钟 、复习检导入新课 检指名学生朗课部分。
谈话导入新课上节课我们学习了课部分认识了朋友王葆。
这节课我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦故事感受下宝葫芦神奇。
?复习检环节设计既是了与上节课做衔接又激发情感学习新课做准备。
新课 教学 （ ）分钟 深入理探讨故事 （）学习二部分奶奶讲宝葫芦故事。
那是我奶奶讲给我听。
” 奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦故事） 【课件出示】“奶奶每次讲都不样。
上次讲是张三劈面撞见了位神仙得了宝葫芦。
至赵六得宝葫芦——那是掘地掘出。
” 张三想“我要吃水蜜桃。
”立刻就有盘水蜜桃。
李四希望有条花狗马上就冒出那么条——冲着他摇尾巴舔他手。
（）奶奶讲宝葫芦故事怎么样？（非常奇妙） 怎么奇妙了？ 预设 三遇到了神仙并得了宝葫芦很神奇。
” 指导朗二部分带着幸福、快乐语气出宝葫芦神奇。
（）奶奶给我讲宝葫芦故事有很多你能否选择其根据已有容创编下讲给学们听？ 学生分组讲故事选代表上台讲给全班学听。
可以补充课没有空白发挥想象胆编创。
预设 有天赵六到地里翻地因他是勤奋农夫。
掘着掘着忽然感觉锄头底下硬邦邦。
他想难道底下有宝贝吗？是他就心翼翼地把“宝贝”从土里掘出看是只金灿灿长得非常饱满葫芦。
赵六看到了不禁有些失望。
赵六想“如挖上是元宝该多呀”奇迹出现了立刻金光闪闪元宝就出现他手心上 3王葆非常想得到宝葫芦什么？（因听了这么多宝葫芦故事每得到宝葫芦人都“幸福极了”“上了日子”“要什么有什么”） （板宝葫芦使人们 幸福极了 上了日子 要什么有什么） 【课件出示5】“我要是有了宝葫芦我该怎么办？我该要些什么？” 是啊王葆要宝葫芦想做什么呢？ （二）学习三部分 课0然段圈画出王葆要宝葫芦目是做哪些事？【出示课件6、7】 （）助王葆列式子学数学 “我有几次对着道算术题发愣不知道要怎么样列式子就由‘8’想到了宝葫芦——假如我有这么那可就省心了。
” 从这段可以看出王葆是怎样孩子？（数学不不爱动脑筋孩子）（板王葆数学不不爱动脑筋孩子） （）助向日葵长高 “那我得要棵向日葵长得不能再棒向日葵。
” 从这儿可以看出王葆是怎样孩子？（胜心很强凡事比别人要）（板胜心很强凡事比别人要） 指导朗三部分出王葆对宝葫芦渴对幸福生活向往。
分析宝葫芦故事感受宝葫芦神奇作用创编故事引导学生发挥想象学会创作。
每学完环节让学生带着感情段课既可以加深对课理又可以培养学生能力相促进相得益彰。
课堂结及拓展延伸 （）分钟 三、课堂总结布置作业 课具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦故事己也想要宝葫芦。
童话故事奇妙呀 王葆什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？ 组分组交流展示如下 预设王葆想要宝葫芦己做事情己可以想要什么就有什么。
预设有了宝葫芦可以替他做数学题可以助他种向日葵。
作业 （）写课优美句子。
板 容 ? 5、宝葫芦密（节选） 宝葫芦使人们幸福极了 上了日子 要什么有什么 王葆数学不不爱动脑筋孩子 胜心很强凡事比别人要 课堂作业新设计【出示课件9、0】 、括里填上合适词语。
（）脑袋 （）向日葵 （）葫芦 （）算术题 （）事情 （）普通人 二、给下列生选择正确音。
妖(ā ā )怪 乖乖(ég ɡā) 拽(zà zà)下 冲(ōɡ òɡ )着 瘦(ò ò) 规距(ǜ ù) 三、填空。
《宝葫芦密（节选）》是著名作 写童话介绍了 候听 讲《 》事情因得到宝葫芦人都得到了处想要什么有什么所以 想要宝葫芦。
四、短回答问题。
我有几次对着道算术题发愣不知道怎么列式子就由‘8’想到了宝葫芦——假如我有这么那可就省心了。
写反义词。
发愣——（） 省心——（） 【答案】 、（格） （棵） （） （道） （件） （） 二、(ā ) ( ɡā) (zà ) ( òɡ ) (ò ) ( ǔ) 张天翼 王葆 奶奶 宝葫芦故事 王葆 让宝葫芦己数学难题。
警觉 费心 教学反思 反思整教学程我己认成功处有以下两方面 尊重学生性化理关学生独特感悟与 体会。
节课教学我坚持鼓励学生对进行性化、开放性理而不是想着怎样将学生认识以及对理统到己教学设计。
比如探讨“奶奶讲宝葫芦故事怎么样？”学生们样给出了五花八门答案我与学生共评价教学生设身处地地想象这样就充分调动了学生异思维和发散思维学生想象容丰富了语言表达也更切合心实际了。
存不足主要存以下两方面 今教学我要从指导者角出发更加重培养学生主探究能力。
认真学习课堂评价语言争取恰如其分及到位地评价学生。
? 备课素材 【教材分析】 《宝葫芦密（节选）》是部编版学语四年级八单元课是讲课。
讲述了宝葫芦主人王葆得到宝葫芦前如何常听奶奶讲许多关宝葫芦故事得到宝葫芦人都“上了日子、要什么有什么”“幸福极了”是王葆开始系到己非常希望己也有这么宝葫芦己排忧难生活难题。
【作者介绍】 张天翼(906985)国当代 作原名张元定湖南湘乡人共党员。
著有短说《从空虚到充实》《华威先生》等十余部长童话《鬼土日记》《年》《清明节》等儿童学《林和林》《洋泾浜奇侠》等艺理论《〈西游记〉札记》《略谈〈红楼梦〉史》学评论集《学杂评》《张天翼选集》《张天翼集》(十卷)等。
曾获全国少年儿童学创作荣誉奖。
作品以活泼、细腻笔调通幽默风趣语言和细致入微心理描写刻画了十分鲜活饱满学生形象。
当他学习上碰到困难候或课余生活遇到不顺利候就幻想有神奇宝贝他轻松地实现目标。
天王葆钓鱼偶遇传说能实现任何愿望宝葫芦他想要什么宝葫芦都能信手拈。
宝葫芦王葆钓到鱼、做成高级模型、完成回作业真是要什么有什么想什么就成什么。
宝葫芦又能变成各种形状像坐飞机话它就能立刻变成葫芦飞机带着王葆翱翔天际。
宝葫芦更助他泳池显神威轻易获得了参加校队机会。
生活仿佛变得那么完美。
可是王葆逐渐发现宝葫芦原不分青红皂白只懂盲目从因屡令王葆哭笑不得更令王葆数学考试铸成错。
面对即将到校际游泳赛王葆顿进退两难他是否继续依靠宝葫芦他创造奇迹还是相信己能够靠己努力改变命运 ？ 通学生王葆异想天开“白日梦”教育那些想不劳而获行告诫孩子们要脚踏实地、努力学习。
早963年就被拍成迪斯尼名电影喻户晓不仅陪伴了几代人成长也继续影响着当今儿童。
课作业 基础积累巩固 、看拼音写汉。
ā ɡà ò xǎ ɡā ɡā ǎ lǎ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、熟课用“√”画出下列正确音。
介(è è) 距(ù ǚ) 烫(àɡ àɡ) 舔( ǎ ǎ) 葵(kí kí ) 翻(ā ā) 三、仿照例子写词语。
平平常常（BB式） 又瘦又长（又（）又（）式） 3可怜巴巴（B式） 四、按要写句子。
奶奶面撵我面招手。
（仿写句子） 不是 也不是。
能力提升 五、课片段。
奶奶每次讲都不样。
上次讲是张三劈面撞见了位神仙得了宝葫芦。
至赵六得宝葫芦——那是掘地掘出。
张三想“我要吃水蜜桃。
”立刻就有盘水蜜桃。
李四希望有条花狗马上就冒出了那么条——冲着他摇尾巴舔他手。
（）神仙 （）宝葫芦 （）水蜜桃 （）花狗 张三、李四、王五、赵六分别是怎样得到宝葫芦？用“ ”画出。
3这些得到宝葫芦人有什么共？ 思维创新拓展 六、奶奶讲了哪些宝葫芦故事？选择其请发挥想象根据已有容创编故事。
参考答案 、 妖 怪 瘦 乖 乖 舔 脸 二、介(è è√) 距(ù√ ǚ) 烫(àɡ àɡ√) 舔(ǎ ǎ√) 葵(kí √ kí ) 翻(ā ā√) 三、模模糊糊 马马虎虎 平平安安 又高又 又白又胖 又黄又瘦 3心翼翼 兴致勃勃 波光粼粼 四、我面走面唱。
美前程不是等也不是天上下,而是靠我们辛勤双手创造。
五、位 盘 条 张三劈面撞见了位神仙得了宝葫芦。
至赵六得宝葫芦——那是掘地掘出。
六、有天赵六到地里翻地因他是勤奋农夫。
掘着掘着忽然感觉锄头底下硬邦邦。
他想难道底下有宝贝吗？是他就心翼翼地把“宝贝”从土里掘出看是只金灿灿、长得非常饱满葫芦。
赵六看到了不禁有些失望。