[教育随笔—说说我们班邀请卡]小班第二学期教育随笔
快乐区域活动到了孩子们像往常样陆续进入了己喜欢区域并忙碌起。
从活动室到阳台再到卧室我环顾了周开始放慢脚步观察区域里每孩子。
约十分钟了董亚楠跑到我面前叫道“袁老师你理发店我给你剪头发。
”边说边拉着我手往理发店里拖。
今天选择理发店是董亚楠和岳云飞刚才巡视我看到岳云飞给董亚楠洗头发因对理发各环节太熟悉了根据这应该是两人都当理发师也给对方理发了。
招呼我坐下系围巾洗头发、吹头发、剪头发、做发型……可能是因今天顾客有些特别原因吧我加入和配合让两伙忙得不可开交成功感也写了脸上。
有些类似理发店这样区域孩子们相理完发就变得无所适从区域活动两种情况是有、换区；二、身曹营心汉趴隔断上“看热闹”虽然区域幼儿已有了些交往例如育婴房爸爸妈妈们有会带宝宝理发而接待外客也不是每天都会有。
正苦思考怎么让这些孩子再忙碌些呢？董亚楠邀请给我带了很多思考。
区角增设邀请卡让孩子们主动出击不是很办法吗？根据要邀请别区朋友或者老师参加这样理发就变得更有趣了。
理发店生从更加红火。
那么孩子们哪些区域可能会用到邀请卡呢？带着这问题我请班里其他老师起参与进近段这问题作就成了我们班区域活动重观察容周我们起探讨得出结论是缺少角色可以使用二是重复单游戏可以使用。
种情况有理发店、表演区、医院、卖场等；只有人选择理发店出现候。
邀请卡就很有用处了。
表演区是型因缺少角色而使用邀请卡虽然表演区深受孩子们喜欢但是有表演要孩子太多了比如分享《化妆》要6孩子起表演每角色都要特别装扮而表演区只有能容纳四孩子邀请伙伴起参与再合适不了。
二种情况有区和探活动——藏猫猫等。
事实证明邀请卡使用增加了区域趣味性和游戏性了些区域因缺少角色或者人员不足而无法正常游戏幼儿提供了与伴主动交往机会。
设想如是班我定会就董亚楠给我这启示引导孩子探讨、发现、制作、使用邀请卡但是班只能是老师推助力量多了些。
因是学期末才实验、使用班上学期我们会重观察邀请卡是否直被孩子所。
年级组初步设想是这样三班级使用样邀请卡先己班级邀请伙伴到班下学期鼓励幼儿走出班级邀请其他平行班幼儿到己班参加活动因我们组全共性区域和年级组共性区域操作材是集体商讨是样所以孩子不管走到哪班不会存不会玩问题。
这样班社会性交往区域——投投乐走向全完成任奠定基础。
当然能否实现美丽设想还我和我们今年班组伙伴们起努力。
邀请卡使用完全是受孩子启发生活孩子堆里我们刻都有机会接收到他们各种信息用心聆听孩子们种语言他们童话世界里我、我们愿做那支持他、引导他适当候与他合作那人。
教师吧