基于“创意物化”的园艺种植实践探索
林玲摘 要艺课程“创物化”是学生创新思维和实践能力综合体现。
艺种植实践达成“创物化”可以从三方面实施储备知识让“创物化”有物可依;有效指导让“创物化”有拐可拄;借鉴模仿让“创物化”有迹可循”。
关键词综合实践活动课;艺课程;创物化;种植实践;实践能力图分类G6 献标志码编008356（00）000“创物化”词是07年月《学综合实践活动课程指导纲要》首次提出。
“创物化”学阶段具体目标是通动手操作实践初步掌握手工设计与制作基技能;学会运用信息技术设计并制作有定创数作品。
运用常见、简单信息技术实际问题学习和生活。
它是基学校“慧童真阳光人生”办学理念结合学校实际以培养学生综合素养导向促进学生全面而且具有性发展满足学生性化生活和社会化生活要展现学校办学特色新兴课程。
这门课程重艺种植活动实践性、开放性、主性、生成性切从学生实际出发尊重学生艺种植兴趣爱和发挥学生活动程主性和积极性。
、储备知识让“创物化”有物可依创物化强调实践重要性但切实践活动都要知识做储备这样实践程才能有物可依。
笔者所学校艺课程共涉及“种球种植”“种子种植”“苔藓种植”“多肉种植”“月季种植”和“铁线莲种植”等几部分容。
学生种植体验可以学校“阳光苗圃”和“阳光花”进行也可以己教室“植物角”还可以己花坛、阳台等地方。
教材编排上每部分容都有理论知识和实践知识讲授。
教学学生不仅可以了和掌握某种（类）植物习性、特还可以了它种植要艺“创物化”提供了理论依据。
属合科郁金香属草植物是土耳其、哈萨克斯坦、荷兰国花。
全世界已拥有八千多品种被量种植约有50种花色有红色、粉色、黄色、紫色、白色、黑色等。
这样当郁金香开花候就会形成彩色世界。
艺种植“创物化”有物可依不能仅仅依靠某植物种植而要对多种植植物进行整合有创地进行种植形成种美艺作品。
笔者所学校“艺长廊”和“阳光花”里种植多种植物都进行了整合从而更地美化了校环境使校焕发出勃勃生机和诱人魅力。
二、有效指导让“创物化”有拐可拄学校开设艺课程不仅有专门配套教材还有相应配套教案、教学课件更是安排了热衷艺种植、有定艺种植验教师任教。
教学程教师或手把手地指导学生种植或利用微课指导学生进行种植。
艺课程具有创色彩容是“苔藓微景观”对这部分容种植进行体验可以开拓学生视野激发学生创火花从而创造出多艺种植“创物化”。
教学“苔藓微景观”教师可指导学生先种植某种苔藓类、蕨类植物然启发学生进行“创设计”再指导学生进行造景制作。
造景容器选择苔藓微景观造景容器可以是玻璃材质密封瓶、悬挂开放瓶可以是传统鱼缸也可以是陶盆、瓷盆等创花盆。
选择造景容器教师要指导学生了各种容器特所适用观赏环境等方面知识以便学生有针对性地选择。
造景植物选择苔藓微景观常用造景苔藓包括白发藓、翁苔、叶藓（翡翠莲花）、石山山苔藓、金发藓、灰藓等。
我们要选用些形状美观、颜色翠绿且生长环境与苔藓类似喜欢湿较高环境植物与苔藓进行搭配造景如狼尾蕨、纹草、千叶兰、常春藤、铜钱草、袖珍椰子等。
3造景配件选择常见苔藓微景观其造景用配件玩偶以动漫里人物模型主可爱龙猫、奔跑梅花鹿等都是苔藓微景观玩偶搭配。
另外蘑菇、沉木、栅栏、鹅卵石、河川沙等都是常用配件。
造景容器、造景植物和造景配件选择都要依据学生苔藓微景观创设计定。
如《瓶景》所选造景容器都是密封玻璃瓶造景植物主要是水苔、白发藓、纹草造景配件是龙猫但是创设计就可以有不“创物化”。
教学程教师进行有效指导学生才能根据己创设计创造性地“造物”。
三、借鉴模仿让“创物化”有迹可循艺种植“创物化”创新思维学生创新和创作。
类别植物种植“创物化”实践学生对苔藓微景观密封玻璃瓶进行创作根据不造景容器、造景植物和造景配件选择进行创设计更会有不美感苔藓微景观“创物化”。
如桌面盆景和生态瓶创物化等。
不类别植物“创物化”实践苔藓微景观是以绿色苔藓植物主体搭配相近环境下生长观叶植物以及各种造景物件运用美学构图原则组合种植起新型桌面盆栽。
而多肉拼盘造景与其有异曲工妙。
如玻璃瓶多肉拼盘、陶瓷盆多肉拼盘等。
艺种植实践达成“创物化”可以从三方面实施储备知识让“创物化”有物可依;有效指导让“创物化”有拐可拄;借鉴模仿让“创物化”有迹可循。
教师要着“慧童真阳光人生”办学理念重艺种植活动实践性、开放性、主性、生成性切从学生实际出发尊重学生艺种植兴趣爱和发挥学生活动程主性和积极性促进学生全面发展。
參考献[]刘艳学综合实践活动课程开发策略[]基础教育研究09（）[]陈琼瑜综合实践活动课教学实施策略[]学教学参考09（36）[3]陈丽学综合实践活动课程新代涵[]衡阳师学院学报09（06） 相关热词 物化创艺