【故都的秋教案设计】 故都的秋优秀教案
教材、学情分析】单元写景状物散《故都秋》凭借精巧独特构思和优美隽永语言描绘秋声、秋色、秋味抒写了己清、静、悲凉心境抒发了对故都秋深沉眷恋情。
清新雅致感情深挚动人蕴涵了丰厚化底蕴。
高学生刚刚接触这类情景交融长散他们那不多关情景关系知识储备不足以支撑他们类因如何结合课真正理以情驭景并避免程硬贴标签现象是迫睫问题。
再者新课标要知人论世但由代久远再加上年轻人朝气蓬勃他们情感和历与都有较距离所以如何创设情境拉近学生与代距离是教学必须问题。
另外新课标强调多元我们可以尝试就这学习如何从化角分析课而不仅仅是知人论世从而树立多元观念。
【教学目标要】、知识能力目标⑴ 抓住清、静、悲凉这牛鼻子理情景关系;⑵ 学会反复诵品味语言增强语言感受力;⑶ 学会知人论世分析。
、程和方法目标⑴ 诵品味重语段通象比较明了作者感情特;⑵ 想想象身临其境以体会境。
3、情感态价值观目标⑴ 激发学生然感受生活热情;⑵ 陶冶学生性情提高学生审美能力。
【教学重难】、教学重理秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等象蕴涵情感;掌握运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋方法、教学难理作者眼故都秋清、静、悲凉原因。
【教学程】、创设情境激情导入古人多悲秋屈原《湘夫人》惆怅地歌唱袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下。
宋玉《九辩》悲伤地吟诵悲哉秋气萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
而杜甫老病孤愁、漂泊无依哀叹无边落木萧萧下不尽长江滚滚。
那么秋近代人郁达夫心又该有怎样番滋味呢?今天就让我们走近《故都秋》走进他丰富心世界。
二、分析题感受眷恋题故都指就是当北平那何不以北平秋题呢?生讨论师相机拨达成共识故都故有落寞沧桑无比眷恋情;故都更有种化厚重感、历史沧桑感。
三、层面整体感知、师与二生合作朗全余者思考作者围绕秋写了哪些景物你能用几整齐短语加以概括吗?这些景物总特是什么?你能用课上句话回答吗?、诵评价;3、生讨论交流师相机拨形成板(见)。
四、得领略境、是啊!故都秋是清清碧绿高天里;故都秋是静静驯鸽飞声里;故都秋是悲凉悲凉钓鱼台孤寂柳影里你能接着说下吗?生低回哀怨乐曲声由诵己喜欢段落然进行仿句练习。
师根据情景关系进行拨并及总结。
、故都秋声、秋色、秋味确实令人回味但还有段无论是容还是表达方式都与这几段迥然不你能出并说说作者何要旁逸斜出、节外生枝?生到别朗段余者思考这段关键句是什么?生讨论交流出关键句足见有感觉动物有情趣人类对秋总是样能特别引起深沉幽远严厉萧感触。
国人与秋关系特别深了。
师结这段议论有关秋诗创造了种化氛围然气息外再填层化气息彰显故都丰厚化底蕴更显示作者对故都眷恋;使疏朗不羁挥洒如。
3、正如作者所说秋能引起人们深沉、幽远、严厉萧感触那作者是悲秋吗?你能出相关语句印证你观吗?生分别开头和结尾到相关语句师生讨论达成共识作者用南国秋和故都秋作对比并用博喻写出己对故都爱。
、那作者何心有如浓重哀愁哪怕故都秋光这哀愁仍然挥不呢?你能系93年国和作者谈谈吗?93年月由国民党白色恐怖威胁等原因他从上海迁居到杭州这段里他思想苦闷创作枯竭是种闲散安逸生活并花了许多到处游山玩水写下许多记游散93年7月国地连年烽火不断民不聊生郁达夫人也居无定所颠沛流离饱受人生愁苦和哀痛。
五、学法指导披明理了背景知人论世是散重要方法除散还应做到如下几反复诵体会感情;展开想象就领略境;圈批品味语言。
六、创造就出我艺作品是多元如撇开写作背景不谈你是如何理作者悲秋情怀?请你打开古诗记忆仓库拾取几片金黄秋叶再思考上述问题。
学生交流师屏显结秋是平常季节但秋风萧瑟、秋叶飘零凄清景象容易引发游子、思妇、久戍不归征人等敏感人群感喟引发他们思归、怀乡、叹逝、伤生等等情愫是秋叶、秋花、秋声等然景观就作种悲象被固定古诗悲秋作种化因子积淀华化河流。
七、结全布置作业悲秋不等悲叹哀愁不等沉沦和前人样郁达夫秋光寄寓了深沉感慨暗示我们只要人类还化不死伤春泪就流不尽悲秋歌就唱不完!不管是写作还是只有用心感悟才能心有心有情。
正如郁达夫所说要把情感渗入到景物描绘使者几乎不能辨出这美丽然是不是多情善感主人公身体部分达到了情景交融物我合境界!八、作业秋是美秋风萧瑟残荷听雨秋有声;霜叶黄花衰草秋水秋有色;天高云淡北雁南飞秋有形;橙黄橘绿硕飘香秋有味。
只要你有颗锦心双慧眼支妙笔你定能描绘幅折射你心灵光秋景图。
请已我眼秋话题写随笔相信你能做到缘情写景景随情迁。
或以乡春(夏、秋、冬、雨、雪、)题写抒情散【教学反思】学生也不曾预习所以整堂课上我像并不高明导游指江山带领学生欣赏我眼美景教师主导作用发挥明显学生主体地位难以突出我平教学爱、容易出彩质疑环节也不曾设置。
所幸是整堂课语能力培养落到了实处多元理念得以确立。
不由关系化程对、对我国古学悲凉美不曾涉及从而坐失培养学生审美能力良机这不能不说是遗憾!【板设计】江南秋 (对比)秋蓝朵秋槐落蕊故都秋 秋蝉残声 清 静 悲凉(知人论世、化)秋雨韵秋奇景南国秋 (对比、博喻)