[培养一年级学生的朗读能力] 小学生朗读能力的培养

九年义教育全日制《语教学纲》各年级具体要都明确规定学习正确、流利、有感情地朗课。

由可见朗是学语教学项基功是教学进行语言训练条重要途径。

朗能力训练是项长期主要任。

了打基础学生朗能力培养得从年级抓起。

人结合多年教学验谈谈提高年级学生朗能力几体会。

、利用插图激发朗兴趣考虑到年级学生活泼动力不集特教材特安排了许多生动有趣图画。

兴趣是老师。

教师要充分利用色彩鲜艳、画面形象逼真插图激发学生朗兴趣。

比如教学学语二册《王二》课我是这样指导学生观察图画。

①学生由观察插图。

初看插图学生可能只有整体印象并不明白图。

②针对问题仔细观察插图。

教师可设计些问题让学生有目地观察便可加深对图理。

看完了插图学生肯定急想知道课容这样就激发了学生朗兴趣。

二、紧扣主线培养朗能力目标导向主线。

教学程教师要始终把握朗这主线培养学生朗能力。

年级教材也提出了正确、流利、有感情地朗课要。

了短达到这要我把朗训练贯穿整教学程做了以下方面强化训练、强调音准确。

汉语拼音教学严格要学生准平翘舌音和前鼻音、鼻音。

如村,不能成声g不能成g进不能成g等。

只有得正确才能得流利得有感情。

、强调不唱。

当前农村学生朗能力较差喜欢顿不加理地声。

了改正学生唱不良习惯我是这样做①划分词语。

教学生朗前先教他们划分句子词语这样取得效比较。

比如我教学二册《聪明华佗》课先教学生划分句华佗是我国古代有名医生。

以朗学生会行拿出铅笔划分词语朗起就轻松多了。

②句子停顿。

学生认识了逗、问、叹、冒和引等标要学生根据不标掌握不停顿出句子不语气。

③强调出感情。

年级教材选编课特是故事性、趣味性强。

教师教学要启发学生思维加深对课理体会作者思想感情。

教师还要多给学生用声情并茂语言感染学生让学生朗然地流露感情。

三、形式多样提高朗水平遍其义见。

给学生充分让学生借助拼音反复整体感知课容通朗加深对课理。

就朗而言不仅要培养朗能力而且要掌握朗技巧。

如只是味地机械地重复不仅会使学生得口干舌燥体会不到乐趣反而会使学生产生厌情绪那就适得其反了。

课堂上教师要采用多种朗方式提高学生朗水平。

可采用齐、别、轻声、表演、赛、轮、接、分角色朗等形式激发学生朗兴趣。

对话较多课宜采用分角色朗法如《两只狮子》、《壁虎借尾巴》；语句优美课宜采用指导法如《浪花》；动作表情描写生动细致课宜采用表演朗法如《猴子下山》。

课外可开展活动提高学生积极性提高朗水平增长知识以学习奠定坚实基础。