教育笔记—让孩子学会探索 别让不会做笔记害了你
春天是万物生长的季节，也是四季中变化最大的，不管是植物、动物还是周围的环境都和冬天截然不同。但是我们的孩子似乎对这一切并没有感受到，究其原因,我们成人对孩子的保护和干涉太多了,给孩子的知识都依赖书本和媒体，以至于忽视了孩子们主动的需要和选择,同时也抑制了他们的探索能力的发展。
《纲要》中指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”于是我决定带领幼儿走向自然通过自己的感官去探索春天的到来。
当孩子们来到大自然中他们脸上洋溢着和在教室里完全不同的快乐，他们发现公园里的树长出了绿叶、小草都从泥里钻了出来、小鸟飞来了……。
“老师，你看这个泥土可真奇怪？”孩子的话引起了大家的关注，有幼儿说:“小疙瘩的土碎碎的,肯定是有人用小棍子戳的。”我没有急于告诉幼儿现成的答案,只是淡淡地说:“是吗?我们来用小棍子戳戳看。”我的话音未落,聪明机灵的汪洋急切地反驳道:“不对,是蚯蚓钻的。”孩子们争论起来。“老师，原来蚯蚓是在春天出来松土的啊！”孩子们如获至宝地叫到。
虽然只是一次外出实践活动，但是孩子们在大自然中自主地探索和自然地获得，让我也对如何培养幼儿的探索能力有了一些感悟：
一、抓住探索的机遇。
要想有一个良好的探索开始，那么一双具有敏锐观察力的眼睛是必不可少的,课程就在我们的身边,我们应该善于捕捉周围生活中的探索机遇,灵活有效地生成探索活动。
《纲要》指出:科学教育要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。”因此,在幼儿自由探索过程中,我始终坚持做幼儿活动的伙伴,支持、鼓励幼儿自由地参与个人、小组、集体等不同形式的探索活动,积极为幼儿创造宽松的探索环境。
中班现阶段的幼儿对周围事物充满好奇心和求知欲，当孩子的探索和严格的作息制度产生矛盾时怎么办？我们应在保证正常作息的基础上。紧紧抓住孩子们的兴趣点,支持、鼓励其他孩子都参与其中,尽兴地交流探索。如：幼儿可以自由地去草地、花园、种植园地观察捕捉昆虫。
《纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。”探索前后的信息收集也是有效培养孩子探索能力的途径，所以要把激发幼儿兴趣与鼓励幼儿参与多通道的探索活动结合起来,使幼儿园、家庭、社区紧密结合,激发幼儿持续探索的欲望。如:观察到蚯蚓之后可以请孩子和父母在家长再进行资料收集并且饲养蚯蚓等，然后再到幼儿园和同伴交流等。在这样一个良性循环之后，不仅使幼儿积累了丰富的知识经验,更是激发了他们主动探索的意识，获得了探索的方法。
科学现象随处可见,我们教师要充分利用幼儿感兴趣的事物和现象,紧紧抓住教育机遇,支持、引导、鼓励幼儿自主地进行科学探索活动,使幼儿真正成为探索活动的主人。