浅谈高中语文古诗文中的传统文化教育
摘要：在中国语文教育教学中，古诗文教学一直都是语文教学的重点。
但针对目前高中语文古诗文教学现状来看，依旧存在学生学习兴趣不高、教师缺乏对古诗文教学中传统文化的挖掘等问题。
因此本文就将结合实例，针对当前高中语文古诗文教学存在的问题，提出切实可行的应对措施和办法。
毕业论文网 关键字：高中；语文；古诗文；传统文化 古诗文积淀着我国几千年的历史文明和精神文化，同时也是我国传统文化的重要代表。
古诗文当中具有极高的艺术价值，也对学生的语文学习、素养提升具有重要影响力。
但就在古诗文作为传统文化进行传承时却依然存在较多问题，这一方面影响了高中语文课堂教学，另一方面对于中国传统文化教育的传播与发扬都产生了一定的阻碍。
一、高中语文教学中古诗文教学的问题分析 （一）学生对古诗文学习兴趣不高 当前高中语文教学中，古诗文教学始终是教学的重点和难点。
许多学生对古诗文学习兴趣不高，这一方面是由于学生受传统教育理念影响，认为古诗文就是需要背诵和记忆的，所以许多学生往往不愿进行死记硬背型学习。
另一方面是教??教学手段单一，导致学生学习古诗文的依据只能是书本，于是学生也会因为这个原因丧失古诗文学习兴趣。
（二）教师对古诗文讲解以应考为目的 教师在进行高中语文教学时，每讲到古诗文内容，都会注重古诗文背诵、默写、大意分析以及思想情感挖掘。
但对古诗文其他内容的涵盖和讲解就显得少之又少，这就足以看出教师对古诗文教学和讲解是以应付考试为目的的。
考试大纲提出什么要求，教师就讲什么内容，在有限的课堂时间内，很难真正实现对古诗文深层次的挖掘，更不会将古诗文涉及的传统文化内容表现出来。
（三）教师缺乏对传统文化传授热情 许多教师对传统文化传授热情程度也不高，这就会导致教师自身对古诗文中传统文化的传授产生一定的抵制之情。
教师片面认为完成教学大纲要求就足够了，本身高中教学时间就相对有限，没有必要进行更大范围的扩充，对中国优秀传统文化的传播也非高中阶段语文教学的要求。
二、高中语文古诗文教学中传统文化传播的措施 （一）教师加强自身传统文化素养 提升高中语文古诗文教学中传统文化传播水平，首先教师自身应该加强自身传统文化素养。
高中语文课本中，有许多古诗文都包含了中国优秀传统文化，比如《归园田居》是陶渊明的大作，同时归园田居共有五首，但其描述的都是诗人重归田园时，再次感受到田园生活的美好，从内心抒发出的一种喜悦和享受之情，均表现出诗人隐士般的情怀。
虽然语文课本中只是将《归园田居》其一摘录到其中，但教师通过平时知识的积累，完全可以在课堂教学时，将其余四首也利用多媒体形式展现给学生，让学生对其他四首诗表达的情感以及作者情感的变化也有一定的分析与理解，这将在一定程度上提高学生的整体鉴赏水平，同时对中国传统诗歌中蕴含的传统文化有更深层次的理解。
（二）注重对学生的素质教育 所谓素质，就是指人在先天的生理基础之上，又经过后天社会或者环境影响，将知识内化成为一种心理品质的转变。
而当前提出的素质教育，也是要求教师更加注重对学生性格品质的培养，这恰好来源于高中语文教学中的古诗文部分。
高中课本许多古诗文都具有很强的人格教育意义，比如《邹忌讽齐王纳谏》就具有很强的代表性。
首先《邹忌讽齐王纳谏》是对邹忌直言不讳精神的一种赞美，同时也警示后人，要勇于表达自己真实的想法，尤其在面对强权或者上级时更应该勇敢陈述事实。
同时作为上级也应该广泛的听取他人意见，取信于民的关键就是听取民声。
实际上这部作品非常清晰的阐述了一种道德理念，对学生的学习、成长以及未来的生活和工作都具有指导意义。
教师善于利用这类古诗文中涉及的道德教育内容，更有利于对学生素质教育的开展。
（三）挖掘古诗文蕴含的优秀传统文化 高中课本中的许多古诗文，蕴含了中国优秀传统文化。
比如《陈情表》表现了作者对祖母养育之恩的感激，同时也表达自己对朝廷的知遇之恩，是忠义孝悌情感的展现；《廉颇蔺相如列传》体现了蔺相如时刻以国家利益为重，不计较个人情感与得失。
同时廉颇在发现自身问题之后，勇于负荆请罪，即使更正错误，更体现其胸怀之大。
这些情感在我国传统历史上成就了一段又一段佳话，对现实生活具有写实和指导意义。
作为当代高中生应该深入挖掘语文课本中涉及的古诗文内涵，将其表现的中国优秀传统文化不断传承下去。
（四）采用全新教学手段增强学生兴趣 教师还应该采用全新教学手段来增强学生兴趣，多媒体、互联网都是极佳选择。
例如教师讲授《诗经.采薇》时，可以先利用多媒体为学生呈现一些图片，图片中有杨柳，还有杨花飞扬柳絮纷飞的画面，旁边配着文字“昔我往矣，杨柳依依”。
通过这样的方式进行古诗文教学导入，更加有利于学生学习兴趣的激发，学生将会对画面以及内容产生一定的新鲜感和好奇心，从而更好地进行语文知识学习，教师利用语文课堂传递古诗文中传统文化知识的目的也可以达成。
三、结束 高中语文古诗文中包含许多优秀传统文化内容，教师应该努力挖掘古诗文中包含的文化内容，并通过科学的方法传递给学生，让学生可以感受古诗文中的传统文化内涵。
同时教师也要规避语文教学唯一目的是应考这一现象，要充分利用高中语文课本素材，实现对学生的素质教育。
参考文献： [1]章李鸽. 高中语文古诗文传统文化教育研究[J]. 现代交际，2013，11：164—165. [2]罗博. 优化古诗文教学 传承中国传统文化――浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J]. 教师，2012，24：69.