张衡传教学设计_张衡传优秀教学设计
张衡生历了东汉帝、和帝、安帝和顺帝四期。
我们即将要学习到《张衡传》这课介绍了张衡学、科学、政治三方面才能和成就。
方便教师更教学语编给整理了张衡传教学设计其教学环节精彩、教学设计精致、教学问题精当,令人耳目新,回味无穷。
张衡传教学设计下面起学习下吧!张衡传教学设计由语编整理仅供参考【设计说明】言与现实生活距离较远学生容易产生惧怕或厌烦心理关主、合作、探究学习方式确立很有难。
节课要让学生没有丝毫畏难情绪使课堂活跃起这要教师设置问题梯有关先疏通句再设疑思考由筛选信息到讨论概括由浅入深由易至难。
新课程教学提出了三维目标重学生主体活动强调学习程和方法培养强调情感态与价值观渗透。
学生学习方式主、合作、探究。
力将言课上成语言与容相结合课型不搞串讲疏通句也是要学生己进行教师只起拨作用。
然而这种课型给教师提出很高要既要了学生学习情况又要广泛涉猎与课相关知识还要考虑学生情绪调动。
【教学目标】、知识目标()了张衡生科学、学、政治等方面对人类明发展做出杰出贡献学习张衡高尚品德和刻苦专研精神。
(3)掌握叙述、说明方法及详略得当处理方法。
、能力目标()指导学生准确朗从而培养语言感知能力。
()结合语境分析语句从而积累言知识培养学生语境识。
(3)对人物进行概括评价从体会传记记人叙事详略安排得当写法。
()学习张衡高尚品德和刻苦专研精神。
、分析评价张衡品德和精神。
【教学策略】、设计艺术以郭沫若对张衡评价全面发展人切入、重难突破方法诵法、讨论法、拨法。
【教学计划】两课 课主要以诵法主,通多种形式朗整体感知容和结构,初步了张衡品格及学才能二课深入理句基础上认识张衡科学技术上辉煌成就和杰出政治才干。
课【教学容】熟全整体感知把握。
【教学程】、新课导入从国历史博物馆里陈列候风地动仪模型和郭沫若张衡基碑上题词说起。
国历史博物馆里陈列着候风地动仪模型。
这仪器早已毁西晋战乱现陈列候风地动仪模型是现代科学王振铎等人根据《张衡传》对候风地动仪介绍说明用木制成。
959 年党和政府重修张衡墓郭沫若墓碑上题词道如全面发展人物世界上亦罕见。
二、题、传传记 记述容是人生平事迹。
传记要突出传主特。
晔(3985)南朝宋顺阳(今河南浙川东)人。
他根据前人撰述几十种有关汉历史著作编写成《汉》起刘秀起兵推翻王莽终汉献帝禅位曹丕详了东汉95年历史与司马迁《史记》、班固《汉》、陈寿《三国志》合称四史盛行世。
对我国学、史学有很影响。
、晔(3985)南朝宋顺阳(今河南浙川东)人。
他根据前人撰述几十种有关汉历史著作编写成《汉》起刘秀起兵推翻王莽终汉献帝禅位曹丕详了东汉95年历史与司马迁《史记》、班固《汉》、陈寿《三国志》合称四史盛行世。
对我国学、史学有很影响。
3、 史专名() 五《诗》、《》、《易》、《礼》、《春秋》() 六艺①礼、乐、射、御、、数。
( 学问和技能 )②《诗》《》《礼》《义》《乐》《春秋》(说和传)(3)四《论语》、《孟子》、《学》、《庸》。
()、舒心批儒著作;传指释、说儒著作。
(5)四史《史记》、《汉》、《汉》《三国志》。
(6)史汉《史记》、《汉》。
(7)《汉》纪传体、断代史。
(8)纪传体编年体;国别体。
(例如《史记》;《治通鉴》;《战国策》)(9)通史;断代史。
(例如《史记》;《汉》)(0)《两都赋》和《二京赋》《两都赋》作者是班固《二京赋》作者是都城西汉都城长安和东汉都城洛阳。
三、诵课、要准音、句、圈画诵疑难。
、正音善属(zǔ) 连辟公府(b) 邓骘(z) 璇玑(x) 算罔论(ǎg)傍行(g) 河相(ā) 乞骸骨()四、问题设置、郭沫若曾评价张衡如全面发展人物世界上亦所罕见什么说他是全面发展?讨论明确()品格()学(3)科学()政治、理清提纲明确部分(节)介绍张衡品格和学才能。
3、学生结合释梳理句(段)、质疑、拨实词 属、贯、辟、奇、就虚词 乃 衡乃拟班固《两都》作《二京赋》精思傅会十年乃成。
句式 永元举孝廉不行连辟公府不就衡少善属游三辅5、分析评价结合语句分析张衡有那些品格和才能?明确虽才高世而无矫尚情。
从容淡静不交接俗人五、深入探讨认识了张衡品格和学成就这对你有哪些启示?()、广泛学习()、不要骄傲满(3)、从容淡静(答案多元学生言成理即可。
)六、课堂结这节课我们熟了这传记对容做了整体感知初步认识到张衡全面发展重研了段充分认识张衡品格和才能并从获得了很多启示。
七、作业以人性与才华题写段议论性八、板设计张衡传、品格、学(节)二、科学成就(节)三、政治才干(5、6节)二课【教学容】积累重言词句认识张衡科学技术上辉煌成就和杰出政治才干。
【教学程】、新课导入上节课我们理清了课结构了了张衡品格和学才能这节课我们继续了张衡科学上成就和政治才干。
()著《灵宪》《算罔论》。
(3)铸造地动仪。
、默课35段思考作者介绍张衡科学成就写作方法有何不?()质疑、拨实词 雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征虚词 以 以精铜铸成员径八尺句式 ①饰以篆山龟鸟兽形。
②验以事合契若神。
③所记有也。
④数日驿至地震陇西。
()明确二段写张衡善机巧拜郎迁太史令作浑天仪著《灵宪》、《算罔论》以记叙主。
四段从、名称、质地、、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪以说明主辅以记叙。
这样详略得当安排使重突出人物特鲜明。
3、 默课6、7段疏通句思考通哪两件事表现张衡政治才干?()质疑、拨实词 损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨虚词 阉竖恐终其患遂共谗。
又多豪右共不轨。
句式 帝引帷幄讽议左右。
()明确是《思玄赋》由政事渐损上疏陈事讽议左右阉竖谗衡常思图身事以吉凶倚仗幽微难明表现了张衡忧国忧民、心谨慎形象。
二是出任河相与奸党作斗争事。
治威严整法表现其治理严厉阴知奸党名姓收禽表现其政治智慧上下肃然称政理表现其卓然政绩。
、选择恰当词语对张衡品格、学才能、科学成就和政治才干给予评价。
明确(板)(可贵)品格 (辉煌)科学成就 (卓越)学才能 (杰出)政治才干三、深入探讨写了张衡品格、学才能、科学成就和政治才干四方面容它们有何系?这对我们有何启示?、首先才高世方能举孝廉连辟公府作《二京赋》方能邓骘奇其才累召善机巧善术学 方能拜郎迁太史令 方能作浑天仪造候风地动仪其特长与其官职二者因。
另外其科学发明、理论著作也与其无骄尚情从容淡静不交接俗人性情密不可分这种性情利潜心科研。
又如才高世方能致思天阴阳历算著《灵宪》、《算罔论》方能将从政感触宣寄而作《思玄赋》。
、从全面发展提高综合素质角谈言成理即可。
四、课堂结用锤炼语言从品格、学才能、科学成就和政治才干四方面介绍了张衡重突出他科技方面成就与贡献层次清晰从让我们充分认识全面发展提高综合素质重要性。
五、作业、结合课积累有关古代官职变迁词语。
() 行应荐。
() 辟征召召授官。
(被)召。
(连辟公府不就)(3) 就就职任职。
() 召召请授官。
(累召不应)(5) 应应职接受官职。
(6) 拜任命授给官职。
(拜上卿)(7) 迁调动官职。
(再迁太史令)左迁降职贬官。
(8) 调动官职。
(再复太史令)(9) 徙调动官职。
(所居官辄积年不徙)(0) 出离京外地官。
(出河相)() 下车指官吏初到任。
(下国伊始、衡下车)() 视事指官员到职工作。
(视事三年)(3) 除拜官。
除旧职任新职。
(予除右丞相兼枢密使)() 乞骸骨请辞职告老还乡。
(上乞骸骨)(5) 举推荐。
(被)举荐任官。
(举孝廉不行)、总结下列词多义⑴观①观太学(观摩学习) ②王见臣列观(殿堂)③岳阳楼观也(景像) ④玄都观里桃千树(道士庙)⑤启窗而观(看)⑵征①公车特征拜郎(征召) ②咸怪其无征(证明)③挟天子以征四方(征伐) ④岁征民(征收)⑶因①因入京师(因而) ②因以讽谏(就)③因其势而利导(乘、顺着)④因宾客至蔺相如门前谢罪(通、由)⑷乃①十年乃成(才)②遂乃研核阴阳(就)③问今是何世乃不知有汉无论魏晋(竟、却)④政通人和废俱兴乃重修岳阳楼(是)⑸公①公私积犹可哀痛(与私相对属国)②邪曲害公也(公正、公正人)③残贼公行(公然、公开地)④公辞焉召孟明、西乞、白乙(秦穆公)⑤脚著谢公屐(对人尊称)⑥便可白公姥(称丈夫父亲)⑹辟①连辟公府不就(征召) ②其北陵王所辟风雨也(通避)③唇吻翕辟(开打开) ④辟病梅馆以贮(开辟开设)⑤辟邪说(排除驳斥) ⑥疆土新辟者(开垦)⑺制①其牙机巧制(制作构造) ②秦有余力而制其弊(制控制)③吴起赵奢伦制其兵(统率指挥)④乃重修岳阳楼增其旧制(规模)3、总结下列句式⑴被动句(①③无被动词④⑧有被动词)。
①举(被)孝廉不行 ②连辟(被)公府不就③兵(被)挫地(被)削 ④信而见疑忠而被谤⑤不凝滞物 ⑥身客死秦天下笑⑦而令见放 ⑧惑郑袖外欺张仪⑵倒装句(否定句宾语前置)①所记有也。
②古及今尝闻。
③残贼公行莫或止。
六、板设计可贵品格 辉煌科学成就张衡卓越学才能 杰出政治才干(全 面 发 展)教学反思这课共安排了两课按般教学设计课疏通句整体感知。
二节课进行容分析。
我考虑到那样设计会割裂句与容结合所以做了下调整节课没有疏通全只是整体感知基础上疏通并分析理段认识了张衡品格和学成就。
开始担心紧张教学目标完不成因学生做了充分预习朗和整体又较容易所以节课下够用。
课了实词、虚词、言句式落实通教与学程渗透给学生言方法对学生进行了人生观教育成功地完成了教学三维目标。
整堂课围绕学生主活动进行思考交流提高能力。
朗方式新颖让学生理发现问题带着问题听教师泛。
这种形式避开了教师感染影响实现了学生主计划教师泛只起到订正作用。
多元环节调动学生思维丰富学生头脑实现课堂共享合新课标要对学生能力是有很助长期坚持利课堂操作利思维培养利成绩提高。
节课我围绕学生主活动进行学生通己朗讨论探究多元完成了师生与对话培养了学生学能力和习惯。
调动学生主动参与我刻教师引导方式有预设问题也有应变问题这基达到了预期目。
不指导语言有待锤炼技巧有待提高。
教完这课感觉学生确实是活动获得知识活动提高能力。