发挥学生主体作用,培养学生自主能力
摘 要学语日常课堂教学程课堂教学氛围民主性、师生关系和谐性都刻体现着课堂教学活动教师主题地位和学生主导作用。
教师课堂教学活动要根据学生语基础知识、基技能、写作与交流能力有效地组织语课堂教学活动。
并通有效课堂组织使学生主探究、相合作、不断创新课堂实际问题不断提高主学习能力。
关键词发挥；学生主体作用；培养；学生；主能力、培养兴趣激发主动机学课堂教学实践证明积极地激发学生学习兴趣是有效促进学生主学习动力。
日常教学教师应观察细节及发现学生感兴趣教学环节可以通教学情境创设引发学生学习兴趣。
像课堂教师提问、引导学生思考、答疑都能陶冶学生学习情趣激励学生克困难志从而激发学生主学习动机。
例如《金色鱼钩》这节课教学教师首先要精心设计课课类型、教学活动组织等问题。
学生通不形式课不断主课寻预设问题通独立思考、师生探究、教师答疑让学生主理容、体悟感情、拓展知识并结合动脑思考、动手摘、动口交流不断主学习课堂活动获取知识掌握方法提升能力。
学生胆质疑是可贵作教师无论学生质疑是对是错我们都应多给予鼓励与指导这样可有效消除学生不敢发表见心理障碍。
学生提出问题与答疑教师要用欣赏目光给予支持肯定他们、关他们、尊重他们、热爱他们以提高他们主学习信心增强他们主探究觉性激发他们强烈知欲望。
二、提升习惯构建主识南宋朱熹说“法循序而渐进。
”《义教育语课程标准》强调学习语程是学生已有知识基础上提升能力。
特别强调语课前预习重要性要语课堂教学要“以主创新”。
实际语课堂教学教师如做不到引导学生预习学生就会走入课前预习误区。
往往是不带着问题课遍还有兴趣但二遍课就没有了兴趣。
因没有预设目标预习学生就像没头苍蝇到处乱碰不知道要目标任。
缺乏了方式方法学生就会被束缚上被动枷锁就无力、无味。
这样不仅达不到预习目甚至会养成做事草率坏习惯。
教师要充分利用课堂教学这主阵地培养学生学能力和创造精神从鼓励学生主学习、激发学生学习驱力入手把课堂还给学生。
”有疑问才有学习动力。
如教学《哪吒闹海》这神话故事時教师引导下学生提出了“哪吒什么闹海？”“哪吒怎样闹海？”“哪吒闹海结局怎样？”等许多问题。
教师倡导与鼓励下学生思想十分活跃每学生都能各抒己见积极质疑。
课堂教学活动要做到“学始疑”教师要对学生提问问题进行归纳梳理提炼出具有实际义问题然引导学生主课课寻问题答案再组织全班学共讨论得出让满答案。
这样不但了学生主质疑能力也培养了学生主答疑能力且提高了学生主学习能力。
四、创设竞赛活动培养主能力调动学生主学习积极心理因素激发学生主学习积极性和主动性课堂教学教师要组织开展学生喜爱课堂竞赛活动。
如听写竞赛、背竞赛、快速报竞赛、分钟演讲竞赛、晋级竞赛等学生活动参与程即就是主学习程。
例如《鲸》这课课3～7节从种类、生活习性方面向我们介绍了有关鲸知识。