眼动研究 [汉语阅读的眼动研究]
摘 要 从汉语词、句子、语和不体等方面系统回顾和总结了国外相关眼动研究对这领域研究现状和发展趋势进行了简要评述与展望。
分类 B8。
引言。
国是有着悠久明历史国汉是世界上古老。
95年和97年他与l斯坦福学对眼动进行了初步研究[,]开拓了眼动实验这新研究领域。
眼动分析法是研究有效方法国外心理学汉语眼动研究领域进行了系列探。
下面将从汉语词、句子、语和不体等几方面对相关主要研究成予以介绍。
词频、笔画、熟悉和预测性。
词频、笔画数、熟悉和预测性是影响眼动模式些重要变量。
对也有许多研究证实了词频、熟悉和预测性效应存也发现笔画对没有影响。
材是科技说明被试国留学生。
实验结发现（）对词视与这词频率对数相关07；（）对这词视与这些频率总和对数相关050[3]。
通对汉识别定量分析发现识别汉视次数和识别与汉频率有关而与汉笔画没有关系[]。
研究对频和笔画数做了控制。
结表明汉识别与笔画无关而是存识别随频减而增频效应；识别眼动视次数也随频减少而增多视程基不变[5]。
实验发现即使是那些优秀汉语者眼跳距离上也存体差异；词频对汉语回视概率和眼睛停留该词上凝视都有影响即低频词比高频词更容易受到即回视低频词比高频词凝视长；结构复杂性也会影响回视概率和凝视[6]。
闫国利等人项汉语眼动研究考察了汉首频、尾频和词频对汉识别影响。
结表明者包含目标词句子存词频效应。
外频也影响对目标词视。
首频比尾频对目标词视影响。
这种影响程随目标词词频变化而变化当目标词是高频词首频对其视影响不但当目标词低频词首频对其视影响较[7]。
孙复川等人研究发现识别单汉眼动模式与被试对该汉熟悉有关[8]。
目标词句子语境可预测性分别高��低。
者对、高预测性目标词视短对低预测性目标词。
相对、高预测性目标词者也更有可能视低预测性目标词。
这结证实了汉语者英语者样程使用目标词预测性信息[9]。
关这领域主要存两种观种认语音信息汉语作用不像英语那么重要即语音仅发挥次要作用。
等人《句子亚词汇和词汇信息使用眼动研究证据》即认语音信息可能仅拼音而非有助词义通达[0]。
二种观认语音发挥特殊重要作用它能够很快取代正法进行通达但就语音效应发生阶段仍存争议。
研究发现副央窝视觉看到与目标音汉有助对目标识别。
而且对高频规则形声命名要快对高频不规则形声。
结表明正法操作能够产生对目标位置首次视可靠而较早破坏作用。
相反语音效应仅出现对目标词位置相对较晚加工阶段测量而非早期加工测量。
这些结支持了正法而非语音起较早且主导作用观[]。
g等人考察英者如何利用与语音和正法（拼法）特征作者应用和Rgl（993）错误破坏式以眼动指标考察英材拼法错误效应。
国和美国熟练者用他们母语短这些短含有偶然拼法错误（llg rrr）。
结表明有些条件下非常早期语音激活能够英得到确认而没有证据显示也存类似语音激活现象。
对两种语言音异义错误期加工测量都有优势说明语音有助者从错误破坏效应恢复。
这些结说明熟练者能够利用特定正法独特特征但这些正法（拼法）效应有可能词汇通达早期阶段进行。
例如语音编码、视角、佳视位置、者知识验等。
知觉广。
知觉广（rl ）是指者程每次视能获取有用信息围它是研究基问题。
k和Rr975年首次采用“呈现随眼动变化技术”（vg l g q）研究知觉广[7]。
和k使用呈现随眼动改变技术考察了知觉广结发现汉知觉广是从被视汉左侧汉到右侧二汉[8]。
等人对知觉广进行了研究发现知觉广是从被视汉左侧汉到右侧四汉[9]。
陈煊等人使用定速移动窗口技术（l vg q）考察了汉知觉广结发现成人知觉广被视汉及右侧两汉[0]。
和L998年采用呈现随眼动变化技术对汉语知觉广进行了实验研究[]。
被试国留学生。
该研究揭示了汉语知觉广不对称性（知觉广对不对称性是指知觉广围视左右两侧数不等。
）围约从被视汉左侧汉到右侧三汉。
闫国利等人使用呈现随眼动变化技术对学五年级学生进行了眼动研究[]结发现（）学五年级学生知觉广具有不对称性。
但是知觉广围约从被视汉左侧汉到右侧汉。
出现这种现象原因可能有如下几（）不研究使用材难不尽相。
材难会影响知觉广。
（）不实验使用被试不。
（3）使用研究技术不。
句子。
句子是独立表达完整语义语言结构单位而句子理是词理基础上通对组成句子各成分句法分析和语义分析获得句子语义程。
研究者主要集考察了汉语歧义句加工情况以及动词信息和汉语句子可继续性对句子加工影响等问题。
张亚旭等人采用了移动窗口和眼动记录两种式考察了话语参照语境条件下汉语歧义短语加工。
结发现早歧区区段上就开始出现话语语境效应。
这些发现表明话语参照语境可以通概念期望机制起作用而并非仅仅通参照前提机制起作用。
石东方等人使用眼动分析技术考察了动词信息汉语句子加工早期作用结表明包括语义信息各种词汇信息被通达立即参与了汉语句子加工[]。
结显示语义等多种词汇信息被通达立即共参与了汉语句子加工[5]。
材含有单词类歧义词句子歧义词前语境不提供任何明确偏向性信息语境提供歧信息。
结发现当语境支持次要语法歧义词及面歧区总加长歧义词二歧区回扫次数增多而当语境支持主要法没有出现类似现象表明相对频率能够即影响词类歧义程结支持基制约模型[6]。
研究结发现眼动模式所反映出加工差异表明了从学五年级到初二年级也是学生对句子理能力发展重要期[7]。
结发现（）无前语境暂句法歧义句不续接方式句子初加工程作用不显著而终理程作用显著。
（）工作记忆高有利句子理但对歧义短语两种思提取和保持作用不显著[8]。
3语。
语是指介句子和段落语言单位。
白学军等人探讨了工作记忆、两前提关系以及表达方式对线性三段论推理影响。
（）推理程语言表征和空关系建立受工作记忆容量影响[9]。
实验材包括8不总括类别概念编写8语。
每语包括四句子句给出总括类别概念（如交通工具）二句给出句总括类别概念两类别概念即两样例（如飞机和轮船）三句包括有两下位类别概念上位类别概念即上指示词（如空交通工具）四句再次提到下位类别概念（如飞机或轮船）。
结发现类别指称对象提取程包含激活和抑制两种程。
被试完上指示表达立即激活了可能指称对象但是对非指称对象抑制却发生整合程；高工作记忆容量被试能更有效抑制非指称对象更容易形成语完整表征有效提取类别指称对象[30]。
结发现概念投射另语义域概念,由产生隐喻表征是种动加工,无要更多认知;这种隐喻表征是长记忆已有知识部分,是预存性[3]。
不体。
汉语有着不体。
国有人针对不体以及图问题进行了系列发展研究。
这些研究对我国学生不体信息加工特和规律进行了初步探也显示了眼动研究教育领域应用前景。
记叙。
记叙是种重要体。
结发现定者眼动模式和视停留认知因素比知觉因素有更重要作用[3]。
白学军等人考察了学三年级、学五年级、初年级、高年级学生理课眼动特征。
结发现（）随着儿童年级增加课、视次数、回视次数不断减少。
（）理课程随年级增长视频率也增长。
表明年级高儿童每刻获得信息量。
（3）各年级儿童理课方式以直接式和往复式主问题式和跳跃式辅[33]。
白学军等人还以不年龄阶段学生被试记录他们有定任要下眼睛视方式。
结发现速随年级升高而加快,且学五年级组和初年级组、高年级组和学生组差异显著；课程各年级学生使用两种类型回视和四种视课方式；回视次数随年级升高而减少等现象[3]。
吕勇等人以学四年级学生被试探通快速训练提高学生速和学习成绩可能性及快速训练对学生眼动模式影响。
结发现快速训练可以提高学生速；快速训练可以定程上提高学生考察成绩通快速训练可以有效地减少、视次数和回视次数[35]。
闫国利等人也考察了快速训练和没有训练被试学五年级学生眼动特。
结发现了与上述研究类似结[36]。
说明。
说明是种重要体。
国外学者对不年龄学生说明心理程进行了眼动研究下面将介绍有关研究成。
研究使用眼动仪对学三年级、初二年级、高二年级学生和学生科技眼动特征进行了研究。
结发现（）随着年龄提高被试课总视次数显著减少。
（3）随着年级提高各年级被试使用前进式回视比例逐渐减少而使用选择式回视比例逐渐增加[37]。
3寓言。
研究使用眼动仪记录对学五年级、初二和高二年级学生难、易两种寓言材眼动程进行了记录。
结发现（）无论是对难寓言理成绩差异还是眼动模式差异学五年级和初二年级显著初二与高二不显著这说明对寓言真正理年龄初高只是进步完善阶段。
（）材难对不年级学生眼动模式有定影响分别影响学生眼跳距离、初生视次数和高生视持续[38]。
5图。
插图对理有促进作用这种促进作用表现可以对给予补充和修正并可以助者建立、整合相关心理表征。
结表明无论应用题难易学生对有背景插图理优对无背景插图理；复杂插图背景有利理较难应用题；简单插图背景有利学生理较容易应用题；眼动实验结表明学年级新教材插图效[39]。
结发现初生有无插图课成绩、和速插图课显著优无图课插图对课理整合具有明显地促进作用[0]。
3结语。
以上全面系统地回顾了汉语眼动研究针对汉语眼动研究问题提出如下几看法。
眼动仪汉语研究提供了强有力研究工具它研究重要理论价值主要表现两方面方面是验证已有词识别、句子理、语理相关理论另方面是有助建构和验证眼动理论模型。
目前西方已提出了些较有影响眼动理论模型释程[~5]。
具体而言眼动模型些基假设往往是建立前人些眼动研究成上外眼动理论模型建立其不断修正和完善都是检验人相关眼动实验程完成。
目前我们对汉语眼动控制机制研究较少如汉语哪些因素影响眼睛下步向何处移动？引起回视因素是什么？引起跳因素是什么？眼睛何移动？这些方面研究对深入探讨程质具有重要义。
由英语眼动研究开始较早心理学们已提出了些较成熟眼动理论释英语程。
但是由汉语眼动研究起步较晚目前尚没有认知加工眼动理论模型释和预测汉语程加强这领域理论探将是今重要发展趋势。
目前我国学者对汉语眼动研究虽然已涵盖了词、句子、语和不体等方面所涉及领域越越广泛和深入但由我们研究正处起步阶段且研究者感兴趣领域不导致研究比较零碎不够系统。
这是国学者应该关问题。
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