[花生“落“下来没有──三种教法折射出的理性思考]落跑新娘的管教法
【教法】师学了课谁说说做人应该做怎样人?生做人要做像落花生那样人。
生像落花生。
它虽然不看但是很有用。
师(头)这位学敢发表己见还有吗?生做人要像桃子、石榴、苹那样不但看(外表)而且实用。
师是吗?生不是。
师不是吗?生不语。
师(结)学们做人要做像落花生样人虽然不起眼但是有很实用价值。
【教法二】师学了课谁说说做人应该做怎样人?生分成四人组研究、讨论。
师重新将学生分成两组。
)生展开二轮研究、讨论。
生像落花生做有真才实学而不图虚名人。
师学们说得都很对都有道理。
【教法三】师学了课谁说说做人应该做怎样人?生桌讨论气氛热烈。
生这就是父亲所希望。
师从外表看它们谁美呢?生当然桃子、石榴、苹看啦!生我不他观我觉得花生也很漂亮。
生你看他曲线多么柔美。
生你看他衣装(颜色)多么雅致。
生争论激烈各抒己见。
师学们无论做像落花生样人还是做像桃子、石榴、苹样人我们都要先讲究实用都要做对社会有用人这才是我们所追。
生我也明白了做人要做对社会有用人像桃子、石榴、苹那样不刻追外表。
师对了我们不必重外表更不能刻追外表我们应该把切心思、精力都放实现身价值、社会做贡献上。
生嗯!华丽不华丽这并不重要。
生不错我们千万不能只把心思、精力放打扮外表上。
【反思】课学完了花生落下了吗?很显然种教法学生刚刚形成积极探讨氛围草草收场了。
学生们思想火花还没得及交锋、碰撞便教师是吗、不是吗问话做出了定论。
新课程理念告诉我们教学全程学生是认识主体发展主体而教师仅仅是学生认识和发展提供各种有利条件者、配合者、支持者再通启发、引导让学生实践学会学习得出结论。
因而花生能真正落下。
主、合作、探究学习氛围激发出了学生主动识和进取精神让他们加深对新理、体验甚至有所感悟、思考。
这应该是给予肯定。
可教师结语却引发出了我们对价值取向思考语学科人性定了它特有价值培养学生高尚道德情操和健康审美情趣形成正确价值观和积极人生态是语教学重要容。
(《语课程标准》)总会表达出作者定思想感情教师如何理、把握关系到学生实践程将汲取到什么样精神食粮。
问题这并非是价值取向应该看到语课程丰富人涵对学生精神领域影响是深广但学生对语材反应往往又是多元我们尊重学生学习程独特体验更应该重教学容价值取向。
诸如做像落花生样朴实无华、不图虚名、默默无闻人做像落花生样对社会有用人这些人精神不会因代发展而失它身价值。
因而二颗花生也没能落下。
三颗花生终落下了落地铿锵有力。
(即做人要做对社会有用人像落花生那样不重外表做人要做对社会有用人像桃子、石榴、苹那样不刻追外表。
)二教师重将语课程丰富人涵渗透到学生精神领域(即我们不必重外表更不能刻追外表应该把切心思、精力都放实现身价值、社会做贡献上)从而较地实现了身价值(要做像落花生样人朴实无华、默默无闻心社会做出贡献)。
三通学生学习程主、合作、探究有效地实现了学生从外部活动向部智力活动化促进了语能力形成并且这程培养了学生良实践领和创新精神让学生宽松、愉悦、积极氛围接受新知识成了课堂发展主体。
四教师作用凸现出。
这不仅表现课堂教师精心组织和积极引导下每位学生都增强了我识得到了充分发展而且表现教师教学智慧。
平平常常句话就因教师抓了外表这眼从而让学生思维程迸发出了不声音。
教师每次发现都可能是学生发展、成长机会智慧火花也正是这样机会生成。