[英语听力教学技巧有哪些] 人教版初三英语听力mp3
英语听力,就是听懂以英语族语人说话能力,它是语言能力重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受主要途径,更是学生然习得语言重要途径或掌握英语教学必由路。
然而,听力水平低下直是学生较苦恼问题,如何提高英语听力水平然而然地成了众多学习者与从教者所关焦。
国外许多学者也曾对影响听力水平因素进行许多探讨,归纳起概有两类知识性障碍和非知识性障碍。
实际,影响听力水平是多因素共作用结。
学生们听力遇到了种种困难有主要是生词太多,往往词听不懂,便变得无所适从;有是抓不住重,抓住某两词句而不理全,也还是不得要领;有象听懂了全,可抓不住关键,听到问题又感觉茫茫然象什么都不太懂了。
这些问题存要老师有针对性地采取些方法助学生克影响听力提高各种障碍,进而提高听力理水平。
用英语组织课堂教学,营造习得环境。
许多老师已识到这。
不仅使用英语课堂用语组织课堂教学各环节,还要讲词汇、语法结构、语尽可能使用英语;课堂上师生交流、对答、讨论以及对学生评价等也要使用英语;学交流也要使用英语。
二加强教学,丰富语言背景化。
学生常有这样体会,遇上容熟悉材,听起收获较,这反映了语言知识、背景知识听懂有声语言程重要性。
语言知识除语音、词汇和语法三要素外,还包括句法知识和诸如体裁、结构等知识。
背景知识则包括天地理,古今外,名人生平,常人趣事等等。
教师可以寻型语,让学生进行广泛,拓宽词汇量,形成语感,丰富学生英语化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构熟练程,从而可以很程上助学生克听力提高知识性障碍。
三精听与泛听相结合。
听有两种方式精听与泛听。
泛听是指任何听力材先完整地听遍,重放语理,而泛听则是指泛听基础上反复再听几遍,将分成语段,语段分成语句,语句分成群,逐击破,或者做逐词逐句听写练习,重是确保语句理。
精听目是训练基功,逐步习惯外国人讲话语音语调语流变化,听熟基词、常用语和常用句型。
泛听目是巩固和扩精听成,接触更多语言现象,更快提高听觉反应能力。
可以说泛听是目标,精听是达到目标手段,要有效地提高实际交流活动听能,听力训练必须采用泛听和精听相结合方法,泛听先行,精听。
四听说写融合,四项技能并进。
语言教学综合性原则不仅强调教学方法综合,而且强调语言技能综合。
该原则认听说写四项技能既相对独立,又相系,要全面发展。
因,以提高学生听力技能主听力课上,也要根据实际,将它与说、、写有机结合起,既有所侧重,又全面发展。
听说结合教师既可以要学生听口头回答问题,进行复述或针对课容进行讨论,也可以先师生对话,谈论与听力材容有关语言方面和背景方面话题,然再让学生听。
听结合对那些生活真实语言不太长,可以采取先听,要学生主要以听觉而不是视觉吸取语言知识,听可让学生回答些如,, ,r类问题,待学生材再讨论疑难问题或面回答问题。
听写结合听写训练可以使学生逐渐发展听音会能力,增加对语言敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。
五优化心理环境,减少情绪障碍。
关如何克精神紧张,消除焦虑感,树立信心,发挥听者理程能动作用,许多学者提出了很见。
有学者从语角提出首先,教师要培养学生语识,使学生认识到,听力语遇到听不懂词句完全不必着急,因这是很然现象;其次,根据语信息冗余原理,没有听懂这部分信息有可能语其它地方再次出现,或者即使不出现,也可通上下做出合理推测;再次,根据语结构潜。
势,没听懂这部分,有可能并不影响整语理,只起些辅助作用。
若能认识这几,听者就会真正地树立起心理优势。
教师进行听力教学,不仅要学生多听语言材,而且要教会学生如何根据己特采取些策略与方法提高听效率。
我们必须认识到听力学习策略教学义,听力训练,应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备语言材,而是主动吸取信息程,因,要积极思考,有识地采取定策略,提高学习效益。
主要学习策略有。
听前根据问题和选项对致容进行预测;听独白程,可根据首、尾句对容进行预测。
根据上下猜测生词词义,即使有音或词句没听清楚,也可根据己猜测动弥补,甚至可以跳,千万不要停下思考,以免影响随而“流水线”式输入。
3 听较长对话或短,力要集整体容上,把问题与题干系起,或通理每段主题句等方法,掌握心思想与主题。
记录重要人名、地名、、日期、年龄、价格、距离数等听容易遗忘容。
数用阿拉伯记录,人名、地名用代,长词用缩写,长句记主要成分等。
5善识别与听懂关键词。
如回答对话发生场所或人物关系等,般有关键词。
语言学习程,听是吸收和巩固语言知识和培养说、、写语言能力重要手段,因,听力课是外语教学必不可少组成部分,听力课教学质量优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基技能训练及实际能力培养水平。
如何提高英语听力教学水平,不学者及研究人员听力教学研究程采用了各种不方法,关键正确认识听力程及影响这程主要因素,只要教师采取合理教学方法定能较幅地提高学生听力理水平