《夏夜多美》教学片段:夏夜多美教学设计

谈话引入板课题。

听录音朗课思考美丽星空下公水池边发生了什么事？3 讨论师故事主角是谁呀？生蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。

（师根据回答用红笔板。

认生莲）生我知道老师什么用红笔写黑板上。

师你说说看。

生老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫助蚂蚁。

［评平老师有用红笔板受表扬学名习惯。

这学能到老师课堂上教学行习惯并由引发了类比想这是新课堂带可喜变化。

让课堂学习生活化给孩子创造主动思考、合理想学习平台是我教学理念。

］师你很善发现。

真不错系生活不断地思考、发现是锻炼头脑办法。

能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。

）生睡莲从水救起了蚂蚁蜻蜓送蚂蚁回。

生我补充萤火虫给蚂蚁、蜻蜓提灯笼。

师说得多啊不愧金头脑。

生我有问题。

师别急说完整问吧生我有问题要问。

这里蚂蚁又没有助别人什么你也用红笔写它名呢？师问得真你是今天问题专了。

想想吧。

该生满脸疑惑多数学也没有答案教室极安静。

但观察下孩子专神情可以看出他们积极地思考。

师那么再课从寻答案吧。

（生纷纷课）生我知道了。

（声音很全班又安静下。

）老师要表扬蚂蚁很有礼貌。

（生有些激动停了停又说。

）看五然段蚂蚁连声说谢谢睡莲姑姑。

师谢谢你让我们起分享了你发现。

我们起五然段吧。

（生齐五然段认生非、感激、谢。

）生连声是什么思？生就是直说直说嘛生我补充连声就是句话说了很多遍。

生老师我有疑问蚂蚁连声说谢谢睡莲姑姑这句话课里用是句可是我觉得应该用省略才对呀用省略才能说明蚂蚁说了很多声谢谢。

师你发现问题很有价值我们可以写信把这问题反映到出版社也可以通己问题你说呢？［评这是次成功质疑闪烁着思维火花。

不唯师、不唯上、不唯是我常向学生灌输学习理念。

学会批判性地、思考是让学生学会创新基础是问题识深入人心体现。

］生我对刚才问题还有补充蚂蚁还是懂事孩子。

它怕它妈妈担心所以才急着回。

我要向蚂蚁学习做事不让妈妈担心。

（师笑这位学昨天才被老师批评因他每天下午放学会街上闲逛到很晚才回。

看他是把老师批评记心上了。

）师你是从哪里看出？生六、七然段。

（生全班认生急）师蚂蚁真是既有礼貌又懂事孩子。

那么睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样助蚂蚁呢？ 学习课至四然段。

【教反思】语教学我们常发现学生初了了故事梗概学习了生就不知该做什么才。

这就要教师及了学生学习遇到问题根据课堂上偶发事件精心安排教学环节及调控学生近发展区修正教学策略引导学生敏发现、善提问把学习活动引向深入。

什么是问题识？它表现学生认识活动常识到些难以、感到疑惑实际问题产生怀疑、困惑、焦虑、探究心理状态。

而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和问题。

培养问题识要让学生敏发现。

这教学片段我用红笔写是种无识行是学生发现让我识到这是引入课学习良契机。

我及肯定了学生发现鼓励学生系生活实际学语积极思考主动参与课堂教学。

学生发现基础上学生又有了新困惑蚂蚁又没助人什么也要表扬它呢？这种困惑正是问题识萌芽。

这候我并不急答而是引导他们仔细先己独立思考主动探究。

培养学生己尝试问题实弄不懂问题再提出讨论习惯。

二是让学生善提问。

平教学我们要引导学生仔细、认真想习惯。

学会从课、词、句、段、标等各要素发现问题不懂似懂非懂地方深入挖掘思考、整合提出有价值问题。

这里对连声词思质疑引起对连声词用法质疑学生思维成长完成了次有义飞跃。

问题识培养是变学生学习方式、营造性化学习平台保证我们应把提问权利还给孩子。