钓鱼的启示教学设计 [钓鱼的启示教学设计(精选多篇)]
35更多顶部《钓鱼启示》教学设计二钓鱼启示教学设计三钓鱼启示教学设计四钓鱼启示教学设计五钓鱼启示教学设计更多相关《钓鱼启示》教学设计孙关学00学年学期五年级语上册3钓鱼启示（课）教学设计【教材分析】《钓鱼启示》是五年级上册四组精课。
学习组课要把握课主要容领会作者从生活得到了哪些启示；抓住关键语句体会这些语句含义及表达效。
这精课回忆了3年前鲈鱼捕捞开放日前傍晚“我”和“父亲”钓鱼“我”不容易钓到了条鲈鱼“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里当“我”对爸爸做法很不理甚至感到十分“沮丧”但“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
3年“我”成了名著名建筑工程师功成名就“我”从身成长历深深体会到“从受到像把钓到鲈鱼放回湖这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量”这样道理。
课叙事程插入了不少细节描写以及人物心理活动描写这是表达上特。
抓住课这特体会细节人物心理活动及变化能促进学生对课主旨把握也能更地发挥教育人作用。
【学情分析】《钓鱼启示》这课对学生说理起有定难首先有定特殊性从十岁钓鱼事讲到三十四年启示跨学生对存距离；尤其是作课重难“启示”部分三十四年作者才慢慢悟出人生哲理要让学生理缺少生活积淀难肯定很。
其次主题是“道德”道德对成年人说都是深刻而严肃话题更别说孩子了。
课重就是理父亲什么把鲈鱼放而对父亲描写却很含蓄没有心理描写也没有多释性对话所以学生很可能只停留语言表面而不揣摩语言背深刻含义。
教学策略品关键词、系生活实际揣摩人物心理、朗深化。
知识与技能掌握课生、新词；会“捕捞、鱼饵、鱼钩、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、心翼翼”等词语；会写“钓”“钩”两；用方法了“启示”思。
程与方法、初步体会“我”和“父亲”心理活动基础上有感情地朗课学习用几词语概括“我”心情变化程方法。
情感态与价值观抓住重词句体会人物心理方法并抓住重词语补充人物心语言感悟作者从钓鱼这件事得到启示。
【教学难】懂“我”从鲈鱼这件事所获得启示懂得从接受严格教育重要并从获得道德实践勇气和力量提高抵制“鱼”诱惑能力【课安排】课教学安排两课完成次教学设计课。
【教学程】、谜语导入明确启示、学们喜欢猜谜语么老师请学们猜谜语有这样没有却处处都是学问；上没有作者姓名但每人都是作者。
这名叫什么？（生活）说得不错生活就是宝贵。
生活有许许多多事能带给我们许多启示使我们懂得许多道理。
今天我们就起学习这样课课题叫做——（板生齐课题）、写“钓”“钩”两。
说到钓鱼老师看学们习作有学会把“钓鱼”写成“钩鱼”因这两很相近我们能用什么方法记住这两呢？（交流）教师写学生练写。
二、初课整体感悟、课边边划出你觉得难词语然给位听。
老师出示词语学生开火车。
（多媒体课件出示词语）【捕捞 鱼饵 鱼钩 操纵 皎洁 沮丧 诱惑告诫 实践心翼翼】、课题理“启示”这词语思。
（）3、么钓鱼能给我们什么启示呢？下面请学们快速地浏览遍课看看课哪段话或哪几句话写是启示？你能快快地出吗？（学生出出示多媒体课件了启示）【道德只是简单是与非问题实践起却很难。
把钓到鲈鱼放回湖人要是从受到这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
】 生齐师指导。
、么3年前那月光如水夜晚究竟发生了件怎样不寻常事情给了作者如深刻启示？请学们试着用简单话概括下然交流。
（师概括并板词语钓鱼、放鱼）三、精课感悟“情”、“理”、把不容易钓到鲈鱼给放了如是你你愿不愿放？那么作者是历了怎样心理变化才把鲈鱼放呢？请学们默课～9然段从出表示作者心情词语或句子画出并从旁边做批。
交流重词句（相机板）（）“得”。
（可引导积累词语惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）（多媒体课件）【我和父亲得地欣赏着这条漂亮鲈鱼看着鱼鳃银色月光下轻轻翕动着。
】“得”还可以换成哪词语？表达效上哪更？什么？那这句话应该怎么？（）“急切”、不理心情。
如“爸爸什么？”（3）委屈、难受心情。
如“可是不会钓到这么鱼了。
我声争辩着哭出了声。
”（）“乞”。
如“我再次把乞目光投向了父亲。
”（5）无可奈何、“依依不舍”、遗憾??。
（多媒体课件）【我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放到湖里。
我把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下把它放到湖里。
】这两词语表达效上会有什么变化？哪更？什么？那这句话应该怎么？、么我们再看作者心情变化试着填填。
（多媒体课件出示）【当“我”钓到鲈鱼＿＿＿＿＿＿；爸爸要“我”把鱼放回湖里＿＿＿＿＿＿；但因爸爸话没有商量余地我只＿＿＿＿＿＿＿。
事情三十四年我从得到了深刻启示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
】3、条充满魅力鲈鱼诱惑着你诱惑着我难道父亲就没有被诱惑吗？难道他就没有喜欢？心动吗？你从哪几句话看出？
得地欣赏看出喜欢看出他分享着我快乐。
、盯着看了会”“盯”体现了父亲什么样复杂心请展开想象翅膀想像父亲心矛盾他会想些什么呢？课空白地方写写。
交流。
5、盯啊盯出了犹豫盯出了不舍更盯出了定。
现让我们走进分角色朗父子俩对话男学父亲说话女学儿子话老师旁白。
前先用心想想这些对话应该用怎样语气呢？我采访下父亲（名男生）你要用怎样语气呢？采访儿子（名女生）。
感情朗。
四、系实际感悟“启示”、完了老师还想这可怜孩子他父亲他留下鲈鱼。
我就是那孩子你们就是那态坚父亲我们完成这次对话可以吗？（多媒体出示）【师爸爸你了把这条鱼留下吧？生不行还没有到捕捞鲈鱼呢。
要遵守规定。
师爸爸你了让我把这条鱼带回吧下次我定放了它。
生不行有了次就会有二次。
师爸爸你了反正也没有人知道你就让我把它带回吧？生孩子别人不知道可是我们己知道啊我们既然知道了什么是对就定要坚持啊师爸爸你了难道你不爱我吗？爱我就让我把它带回吧？生孩子这与爱没有关系正因我爱你所以要让你懂得什么是对什么是错什么是做人道理。
】、使我有千万舍不得鲈鱼还是被放走了虽然我失了条可爱鱼但是我却得到了人生珍贵东西孩子们你认我放了条鱼获得了什么？请用原句子回答。
结是啊放了条鱼我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人良知。
（多媒体出示）【眼3年了当年那沮丧孩子已是位著名建筑设计师了。
那晚以我再也没有钓到那样鱼但是人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人鱼】细心学会发现这里有两鱼你能说说有什么不吗？漫漫人生路上让“我”心动给“我”诱惑会是什么呢？3、虽然没说作者面临诱惑态是什么但是你们觉得面对诱惑作者会怎么做？你们支持“我” 选择吗（支持）看学们和作者样具有正确而坚定立场。
、子们生活你们有没有遇到诱惑？你们是怎么做？【里父母不电视很精采是完成作业还是看电视?你义无反顾地选择完成作业你就获得了“道德实践勇气和力量”学校考试老师多给了分数,你是告诉老师还是悄悄把卷子藏起? 你毫不犹豫地选择告诉老师你就获得了“道德实践勇气和力量”选举班干部有学你忙你是答应还是不答应呢?你断坚定地选择不答应你就获得了“道德实践勇气和力量”】结孩子们滴水可以折射出太阳光辉件事可以反映出人品格日常生活得到锻炼人必将走向成功。
老师想送八。
（多媒体）【“抵御诱惑战胜我”】孩子们请全体起立让我们起。
学们生活还有哪些事情带给了你们启示课下试着写写。
这节课就上到这里。
下课【板设计】3 钓鱼启示钓鱼得放鱼着急→难→依依不舍教学反思钓鱼“启示”《钓鱼启示》是有很强教育义、比较深奥课。
我觉得重和难都是“启示”是我就引导学生通课语言品悟以达到对对课蕴涵深刻“启示”。
我课上以“什么侯次钓鱼历会成我永久回忆和终生启示”这课心问题组织开展教学关是“启示”。
虽然我也引导学生感悟“鱼诱人”和“钓鱼不易”但是我并没有把主要精力花这问题上以致如匆匆流水笔带学生没有充分感悟。
是课堂上学生学习会感到困难重重老师上辛苦我不得起因。
课杨老师拨我才明白教学这课是引导学生关“钓鱼”还是“启示”起是不样。
对深奥课起定得低些然逐步提高要学生学习才能比较顺利。
就如刚开始唱歌调子起高了就难以唱下。
教学也是这样开始把起定很高随着教学难提升会使教学难以进行下。
如课先从“钓鱼”入手体会鱼、钓鱼难和父亲教育严肃让学生充分体会二课再感悟得到启示遵循是从感性到理性教学合学生认知规律。
对深奥课定要引导学生多感悟、体验。
有静思默想有体验朗引导学生朗与感悟体会鱼；有想象体验法对“我”再次向父亲投乞目光引导学生想象儿子向父亲“乞”会怎么说？还有换位体验父亲“不容争辩 ”引导学生移情体验你就是父亲当年儿子投乞目光你会不容争辩地说些什么？根据教材特与学生实际准确把握教学目标是堂课成功半。
课堂实施要优选组合教学方法才能使学生比较容易理课思想突破难和释化疑。
二钓鱼启示教学设计钓鱼启示教学设计教材分析《钓鱼启示》是五年级上册四组选。
组课“生活启示”专题要把握课容基础上领会作者得到启示并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效。
促成学生学习方法和能力进步形成。
这课回忆了3年前鲈鱼捕捞开放日前傍晚“我”和父亲钓鱼“我”把鲈鱼放回湖里使“我”从获得终身启示事说明从受到严格教育就会获得道德实践勇气和力量。
全共然段按事情发展顺序记叙。
用人称叙述语言简炼细节描写生动细腻。
量细致入微心理活动描写是表达上特。
而理课重、难就要从人物心理活动及变化着手。
由学生年龄、历局限领会起很难。
教师可以适当拨引导学生讨论、系实际理。
设计理念力体现新课程标准提倡变学生学习方式理念。
把学习程感悟、发现、探究等认识活动突显出使学习程更多地成学生发现问题、提出问题、分析问题、问题程。
教学目标、系上下和生活验推想关键词句含义和表达效理父亲坚持要“我”放鱼直接原因和深远义。
、融入理有感情朗课抓住细节描写品体会父子俩心理活动把握“我”心情变化。
尤其要体会“我”心理变化程。
3、有感情地出表达心理句子。
增强朗感悟能力。
、理“心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语思或表现情形。
积累描写景色、心理词句和重句子。
、理“与那条鲈玉鱼相似诱惑人‘鱼’”指是什么。
教学程课前谈话（出示幻灯片。
）请看屏幕这些人正做什么？哪些人钓鱼、哪些人看到钓鱼？跟说说己钓鱼和看到别人钓鱼情景。
．请浏览全把预习发现容易错写错和词语出。
．（出示幻灯片3）这些词得记住了。
抽。
哪些写法要提醒？3．浏览课把握课主要容理清结构。
浏览课说说课讲了件什么事情？学生汇报教师提炼板钓放悟。
（二）走进“依依不舍”。
“我”怀着依依不舍情把鱼放回了湖课哪句直接表达这思？．学生、（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放回湖里。
”．你还从哪些地方可以到“我”依依不舍？（）“爸爸什么？”我急切地问道。
（）“可是不会钓到这么鱼了。
”我声争辩着哭出了声。
（3）我再次把乞目光投向了父亲。
浏览课“我”依依不舍出理由。
．这是条不易鲈鱼。
“了长”结合“晚霞辉映”“晚上十”概推断了三四。
“心翼翼地收放”耐着性子地遛鱼也是很不容易程。
．这是条难得见鱼。
“啊鱼我从没有见这么鱼。
”3．天知地知。
“我抬头看了下四周到处都是静悄悄皎洁月光下看不见其他人和船影子。
”．结。
（四）理“依依不舍”却不得不舍。
纵有般理由却不得不舍。
什么呢？．这是规则要不得不舍。
引入“禁渔期”了保护某些重要济鱼类鱼类产卵、繁殖和生长发育特定期规定禁止捕捞或限制捕捞活动。
“国禁渔期”5月日至次年月3日青鱼禁渔期6月0日至8月0日毛蚶（ā）禁渔期月5日至5月3日淡水湖区与水库禁渔期??讨论禁渔期这么长这短短两有那么重要吗？结觉遵守规则要这条鲈鱼不得不舍。
．不得不舍是父亲强硬要结。
分角色体会。
3．父亲如坚难道他不喜欢这条鲈鱼吗？“欣赏”“盯着看了会儿”。
“看盯”包含了复杂心理斗争。
样喜爱样欣赏样不舍但规则面前不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗话说舍得舍得有舍有得。
“我”得到了什么？．有舍有得“我”根获得是道德实践勇气和力量。
（）幻灯片出示“道德只是简单是与非问题实践起却很难。
把钓到鲈鱼放回湖人要是从受到这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
”能结合课容理这段话吗？带着理再这句话。
（）从哪里看出“我”获得了道德实践勇气和力量呢？“不止次遇到”、“当我次次??就会想起??”结合“我”和我生活理“鱼”。
（3）这些就是道德实践你能改写这句子吗？“人要是从受到这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
”这就是我们生活发现这就是我们启示。
生活就是无值得品。
（）让我们起接受父亲告诫吧齐。
．父亲告诫伴我了三十四年“我”终生难忘。
齐然段。
月光课出现了多次让我们出标出序。
抽生句子。
师月光如水水如天多么美丽垂钓环境啊；皎洁月光见证了“我”曾多么了不起地钓起条漂亮鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水月光照亮了“我”心灵照亮了“我”人生旅程让“我”受益终生。
所以“我”结尾这样写道——（六）“生活启示”结课。
三十四年前皎洁月光下（出示幻灯片齐）“我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放回湖里。
”三十四年月光如水记忆里“我”依依不舍换了父亲告诫（幻灯片）“道德只是简单是与非问题实践起却很难。
”生活就是善它人不仅可以从有所发现获得启示还能这增添新、美丽。
让我们学会用心品吧五、板设计、复习导入。
、今天我们继续学习——题。
、说说主要容。
、请学们快速浏览课将“我”获得启示划出。
、启示提出疑问。
三、悟疑。
（）理道德“是”与“非”。
、就“钓鱼”这件事说什么是“是”什么是“非”？、这是很简单道理什么“我”做起却觉得很困难呢？（二）理道德说起容易做起难。
体会让“我”觉得做起难原因。
、请学们默39然段出理由。
、学生先默、学而以四人组单位讨论。
（）这条鱼是我不容易钓到。
“了长??溅起了不少水花。
”（）这条鲈鱼很、很美。
“啊这样鱼我还从没有见还是条鲈鱼。
”（是呀这么、这么美鱼我很难拒绝这样诱惑。
）（3）当他钓到鱼候周围没有人。
“到处是静悄悄??我再次把乞目光投向了父亲。
”、鱼极诱惑周围环境都让我难以下心把鱼放回湖但终“我”还是作出了“放鱼”选择。
是谁让我作出了这样正确选择？（爸爸）b体会“我”实践艰难程。
、“我”虽然爸爸严格教育下无可奈何地放了鱼但这程“我”历了非常艰难心理斗争。
让我们再39然段体会“我”心理变化程。
3、汇报交流。
”（引导学生积累词语惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）再句子。
（）急切、不理句子“爸爸什么？”（3）委屈、难受句子“可是不会钓到这么鱼了。
”（）乞（换词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾??句子“从父亲不容争辩声音??没有商量余地。
”（理“不容争辩、没有商量余地”。
）“我慢慢地把鱼从鱼钩上??消失湖水了。
”、你们看“我”把鱼放回湖历了多么艰难程。
所以说（引“道德只是简单是与非问题实践起却很难。
”）5、分角色对话或者表演对话容。
6、引导学生进行超对话进步提升对父亲要“我”把鱼放回湖真正用理。
）（三）理如从受到严格教育会获得道德实践勇气和力量。
、3年前父亲严格教育让我作出了道德选择那么以日子里我是怎么做呢？请学们0、节出相关句子谈谈体会。
、投影出示句子“但是人生旅途汇总我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人‘鱼’。
”（）这句话有问题吗？（）理“诱惑人鱼”讨论下这诱惑人鱼指是什么？（教师拨金钱、地位、名利等吸引人让人喜欢事物）3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人鱼会怎样对待这些诱惑？、结真因这样所以——（引“当年那沮丧孩子已是纽约名著名建筑设计师了。
”）5、可以说当年他把鱼放是因父亲威严是无可奈何但是他现选择却是——觉觉地遵守道德规因——他已从严格教育获得了道德实践勇气和力量。
四、系实际指导行。
、学们你们学习、生活遇到诱惑吗？你是怎样对待？、学习了这课你将怎样做？3、再启示铭记心。
五、布置作业。
、根据容写句格言作己座右铭。
、摘描写月色优美词句。
3、集些名人或身边人遵守道德规故事开故事会。
3 钓鱼启示钓放鱼——“鱼”悟生活是板设计9 钓鱼启示钓鱼得急切委屈放鱼乞无可奈何、恋恋不舍获得启示评教学首先设计上有所创新。
抛开了以往逐段教学设计努力建构了开放学习程。
直接从学生学习难出发以“我”获得启示突破口开门见山引导学生围绕问题探究、感悟、。
默学、组合作、用喜欢方式交流、进行超这些丰富形式使学生认识活动不断深入认识结不断完善。
教记通设计、教学我对新课程理进步加深。
教学我尽力落实新课程全新理念。
、强调独立、探究性。
教学我结合学生学习难启发学生就“启示”提出疑问、发现问题然引导学生通问题。
逐步学生问题“放鱼是对不放就是错这么简单道理我们都懂可什么我做起却很难呢？”“什么说从受到严格教育就会获得道德实践勇气和力量呢？”二、尊重学生体验。
引导学生体会“我”心理活动我鼓励学生有关句子旁边写上己体会进而师生交流、讨论完善体验。
可以看出学生潜力是无穷。
例如对“‘可是再也不能钓到这么鱼了’我声争辩着竟然哭出了声”这句话理学生体会到了难受、伤心、委屈等这些都是很有见体验。
再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说鼓励学生发表不观进行争论。
教学也存不足。
是引导学生朗问题。
当学生出了有关句子用怎样方式使学生朗质量得以提高？怎样激发学生朗积极性？如何实现有感情地朗这目标？如何评价朗结？我对这些问题认识还很粗浅有待思考、探。
二是课难处理问题。
学生讨论还是不能说出所以然由关系还省了系实际这环节就让学生带着半生不熟理走出课堂。
应该说学生对这问题是很含糊教师有必要进行适当讲授。
三是学生情感激发问题。
这是能提升人品格修养如何让学生受到次道德洗礼受到次熏陶和感染情感上产生种震撼这课堂上显得薄弱。
三钓鱼启示教学设计3．钓鱼启示教学目标．理父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖理由懂“我”从鲈鱼这件事所获得启示懂得从接受严格教育重要并从获得道德实践勇气和力量提高抵制“鱼”诱惑能力。
．有感情地朗课从体会“我”和“父亲”心理活动并能概括“我”心情变化程。
教学重理父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖理由懂“我”从鲈鱼这件事所获得启示懂得从接受严格教育重要并从获得道德实践勇气和力量提高抵制“鱼”诱惑能力。
．有感情地朗课从体会“我”和“父亲”心理活动并能概括“我”心情变化程。
教学难理父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖理由懂“我”从鲈鱼这件事所获得启示懂得从接受严格教育重要并从获得道德实践勇气和力量提高抵制“鱼”诱惑能力。
教学准备课件教学程与设计理念．导入师生活是给我们启示钓鱼又能给我们怎样启示呢？这节课我们学习3课《钓鱼启示》师板课题请齐课题。
、由课要准音通句子标出然段。
并想想课主要写了件什么事？、有不认识和不懂词语吗？（没有）谁说下课主要写了件什么事？（这课回忆了3年前 “我”和“父亲”钓鱼把鲈鱼放回湖里件事从得到终生难忘启示。
）3．师这件事给作者留下了什么终生难忘启示哪然段直接告诉了我们。
（生段）．然段用“”画出含义深刻句子？（指名回答）句子“人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人“鱼。
当我次次地面临道德抉择候我都会想起3年前那月光如水夜晚。
”三．系上下理含义深刻句子。
（）理句子（课件出示）句子当我次次地面临道德抉择候我都会想起3年前那月光如水夜晚。
师学们太利害了把老师句子也说出了。
“当我次次地面临道德抉择候我都会想起3年前那月光如水夜晚。
”（）那月光如水夜晚究竟发生了什么事？（父亲让我把条不容易钓上鲈鱼给放回湖里）（）父亲什么要让我把鲈鱼放回湖里呢？请快速浏览课39然段桌讨论回答问题。
（父亲划着根火柴看了看手表这是晚上0距离开放捕捞鲈鱼(还有两。
）（3）捕捞鲈鱼没到对吧？请看这么。
（师用投影出示以下指名）（因鲈鱼繁殖能力很差有段是适合鲈鱼繁殖和生长季节开放日前不应该捕捞正产卵和生长鲈鱼。
这是每渔民都应该遵守规则。
）从这里我们也可以看出应该把鲈鱼放回湖里。
可是到底放还是不放呢？作者—难了。
师什么原因让作者感到放鲈鱼很难呢？请快速默课3—9然段出原因并用“”画出有关语句。
）① 鱼很很美。
（啊鱼我还从没有见还是条鲈鱼。
（了长鱼竿突然剧烈地抖动了下??拉上岸。
）③ 这离捕捞鲈鱼只有两。
④当四周没有其他人。
（我抬头看了??影子）3师是啊面对这么诱惑人鱼“我”选择了什么呢？这要历多么艰难心理斗争啊？请用己喜欢方式再3—9然段出“我”心情变化句子体会“我”实践起艰难。
（生由指名汇报）①学生汇报（先说句子再说体会到什么）随学生汇报投影出示以下句子句子我和父亲得地欣赏着这条漂亮鲈鱼看着鱼鳃银色月光下轻轻翕动着。
师“得”还可以换成哪些词语？你能出这种感受吗？（板得）句子“爸爸什么？”我急切地问道。
师请用“急切”语气。
我声争辩着哭出了声。
（板委屈）师你体会到了什么？你能这句子吗？句子我再次把乞目光投向了父亲。
师刻“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（“我”可能会说爸爸反正没人发现我们就留下这条鲈鱼吧吗？爸爸我你了爸爸可能会说孩子我们必须从候开始处处接受严格教育事事严格要才能成有道德人啊。
爸爸希望你从就能成有道德人你明白爸爸用心良苦吗？）句子5我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放回湖里。
（板依依不舍）师“依依不舍”还可换成什么？你能出这种感觉吗？②齐这5句子师说得太了那就让我们起把这些句子吧（二）理句子（课件出示）句子人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人“鱼”。
师看把鱼放回湖“我”历了多么困难心理历程啊但人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人“鱼”。
（出示课件）就这句话你能提出哪些问题考考呢？（指名学生质疑学生回答）估计学生可能提那“鱼”什么加上双引？（答因不是指真正“鱼”。
）“鱼”指是什么？（答这句子“鱼”指是生活当各种各样“诱惑”。
）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答可能遇到“鱼”可能是我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我让我把我设计东西挖??）“我”遇到了“鱼”会怎样做呢？（答我是不会这些“诱惑”而动心。
）什么能这样做？（因父亲当年对教导我永远铭记心并直都是这样做。
）．师结齐品然段师是啊只有这样做我们才会抵抗种种诱惑把握道德准则。
(板抵抗种种诱惑把握道德准则)让我们起再然段吧五拓展（桌说指名）师学们现实生活你曾遇到怎样“鱼”呢？你是怎样想又是怎样做？请说出与你桌分享分享六齐道德名言师学们说得太了让我们看看名人又是怎样说请齐名人名言“衡量真正品德是看他知道没有人发觉候做些什么。
”——孟德斯鸠（法国）“无论是别人跟前或者己单独候都不要做卑鄙事情；重要是尊。
”——毕达哥拉斯（希腊）。
3“非常境遇可以显出非常气节”。
——莎士比亚（英国）七．结（指着板）师这节课我们学习了3．钓鱼启示知道了“我”钓到了条诱人鲈鱼心情非常得但当爸爸说要把它放回湖里我变得急切了我恳爸爸留下鲈鱼但爸爸却坚要我放鱼这我委屈极了只依依不舍把鱼放回湖里了。
作业．写含义深刻句子。
．集有关道德名言。
板设计3．钓鱼启示难钓鱼放鱼启发抵抗种种诱惑把握道德准则四钓鱼启示教学设计钓鱼启示教学设计 教学目标 学会课生并能够正确工整写 正确流利有感情朗课3 能够系上下和生活实际抓住关键词句体会作者心理变化 能把握主要容通对学习培养学生遵守社会公德美品质二 教学重难重系上下和生活实际抓住关键词语体会作者心理变化难理父亲告诫我话三 教学准备课件四 教学程（） 导入了学们钓鱼吗？3年前月光如水晚上男孩和他父亲起钓鱼3年他写了这样叫《钓鱼启示》。
（齐课题遍） “示”音 理“启示”思（启示“启”有开导启发思“示”有指示开导让人明白某种道理思合起就是启发指示使人有所领悟思）渡今天我们就起看看钓鱼这件事情能让我们领悟到什么样道理。
3 默看看先写了什么再写了什么写什么？钓鱼3放鱼9启示0（二） 学习钓鱼体会得情感由默3然段看看作者到鲈鱼心情是怎样？（得兴奋）你是从哪些句子看出?出示句子啊鱼条我从没见鲈鱼。
我和父亲得地欣赏着这条漂亮鲈鱼看着鱼鳃银色月光下轻轻翕动着。
（） 你是从哪些关键词语体会到作者这种得又兴奋心情？（） 从这些关键词语我们不仅可以体会到男孩心情你还体会到什么？（鱼而美）（3） 是啊多漂亮条鲈鱼让我们起。
（） 作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出？出示句子我心翼翼地收放熟练地操纵着。
我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了迅速把它拉上岸。
我什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽候才把它拉上？(能钓到这么鱼我心情是激动可是我必须得控制我心激动与鲈鱼斗耐力等它没有力气候拉上岸早步鲈鱼就有可能逃脱看要钓到这条鲈鱼确是不容易啊可是当钓到这条鱼候积压作者心兴奋便如堤洪水暴发出学们再描写我心情句子)（5） 我喜悦心情溢言表可是爸爸呢？他是怎样？（他开始也很得欣赏着鲈鱼可是他却要我把鲈鱼放回湖里）（三） 学习放鱼体会作者心理变化及理获得启示正当我沉浸兴奋候父亲却要我把鲈鱼放回湖里如你是哪男孩你心情会怎样变化？我们看看作者心情是怎么变化？男生——9然段女生勾画出描写我心情变化词语。
心情变化急切——声争辩——哭出了声——乞（） 面对父亲要我把鲈鱼放回湖里非常着急我理不理父亲这种行？这候我开始和父亲争辩了起并且还哭出了声你觉得作者这候心是怎样？（委屈不舍）（） 当我急切问父亲这什么候父亲语气却是怎样？（平静）（3） 你觉得父亲他心就真平静吗他就真愿把钓到鲈鱼放回湖里吗？哪里可以看出父亲其实也舍不得放这条鲈鱼？（得欣赏和盯）（钓到这条鲈鱼候父亲跟我样也很得而且父亲还欣赏着它要我放鲈鱼候父亲是“盯”着鲈鱼看了会儿我们可以看出父亲定要放这条鱼前他也做了很辛苦挣扎。
）（） 可是什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里？（因离捕捞鲈鱼还有两）（5） 离捕捞鲈鱼就仅仅两了父亲却坚持要我把鲈鱼放回作者把乞目光都向了父亲乞是什么思？你觉得那将是怎样种目光？如你是作者你会怎样乞父亲？（结合钓鱼辛苦和当环境）（6） 可是儿子乞有没有打动父亲？你是从哪里看出？（7） 但是面对儿子乞你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子打消这种念头？（8） 学们话都句句理可还是没有父亲告诫我话让我记忆深刻出示句子道德只是简单是与非问题但是实践起却很难。
要是人们从受到像把钓到鲈鱼放回湖这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
句谁？你是怎样理这句话？（先理“是非”思就钓鱼这件事你认什么是是什么是非？）什么留下鲈鱼是不对？（）这样简单道理男孩也明白可是什么实践起却很难呢？（系课容和当他心情）因还没有到捕捞鲈鱼把钓到鲈鱼留下就是错误而把钓到鲈鱼放回湖里就是正确。
道德认识道德抉择就是这么简单可是从作者当沮丧心情我们可以看出要实践道德却是件很艰难事情。
实践道德就是要放手里鱼放弃人利益。
二句谁？这样严格教育指是什么教育？（父亲要我把鲈鱼放回湖里道德教育）从父亲对我这样严格教育我们可以看出父亲他是怎样人？（遵守社会公德）(8) 听了父亲这不容争辩话语我又是怎样做?句子我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放回到湖里（9） 从这句话你又看到了作者怎样心？（无可奈何依依不舍）（0） 你觉得儿子那真理了父亲告诫他话了吗？从哪些地方看出？（） 从那以男孩还有没有钓到那样鲈鱼？但是人生旅途他有没有遇到跟那条鲈鱼相似鱼？请学们勾画出0段3句话齐。
出示句子人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人“鱼”。
① 这鱼什么要加引？我们先看看那条鱼对我有怎样诱惑？② 和这条鲈鱼相似诱惑鱼可能指是生活哪些事情呢？③ 这些都是与那条鲈鱼相似诱惑鱼我们生活常可以碰得到道理我们都懂然而面对这些诱惑应该怎样做却是件很难事。
但是只要这候我们想起父亲告诫我们话就可以获得道德实践勇气和力量。
有了这种勇气我们面临道德实践候就不会半途而废有了这种力量我们道德实践候就不会畏惧不前而是毅然走正道克己私欲公正对待事情从而做对社会真正有贡献人。
五 板设计3 钓鱼启示钓鱼得兴奋放鱼急切 —— 声地争辩 哭出了声 ——乞启示做遵守社会公德人五钓鱼启示教学设计钓鱼启示教学设计——— 陈良教材分析《钓鱼启示》是五年级上册四组选。
组课“生活启示”专题要把握课容基础上领会作者得到启示并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效。
促成学生学习方法和能力进步形成。
这课回忆了3年前鲈鱼捕捞开放日前傍晚“我”和父亲钓鱼“我”把鲈鱼放回湖里使“我”从获得终身启示事说明从受到严格教育就会获得道德实践勇气和力量。
全共然段按事情发展顺序记叙。
用人称叙述语言简炼细节描写生动细腻。
量细致入微心理活动描写是表达上特。
而理课重、难就要从人物心理活动及变化着手。
由学生年龄、历局限领会起很难。
教师可以适当拨引导学生讨论、系实际理。
设计理念力体现新课程标准提倡变学生学习方式理念。
把学习程感悟、发现、探究等认识活动突显出使学习程更多地成学生发现问题、提出问题、分析问题、问题程。
教学目标、系上下和生活验推想关键词句含义和表达效理父亲坚持要“我”放鱼直接原因和深远义。
、融入理有感情朗课抓住细节描写品体会父子俩心理活动把握“我”心情变化。
尤其要体会“我”心理变化程。
3、有感情地出表达心理句子。
增强朗感悟能力。
、理“心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语思或表现情形。
积累描写景色、心理词句和重句子。
、理“与那条鲈玉鱼相似诱惑人‘鱼’”指是什么。
教学程课前谈话（出示幻灯片。
）请看屏幕这幅画画是什么？哪些人钓鱼、哪些人看到钓鱼？揭示课题。
（幻灯片出示提示）．请浏览全把容易错写错和词语出。
．重父子对话画出心理描写句子3．说说课讲了件什么事情？ 学生汇报教师提炼板钓鱼、放鱼、获得启示（二）品父子对话①走进“依依不舍”。
“我”怀着依依不舍情把鱼放回了湖课哪句直接表达这思？．学生、（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放回湖里。
”．你还从哪些地方可以到“我”依依不舍？（）“爸爸什么？”我急切地问道。
（）“可是不会钓到这么鱼了。
”我声争辩着哭出了声。
（3）我再次把乞目光投向了父亲。
浏览课“我”依依不舍出理由。
．这是条不易鲈鱼。
“了长”结合“晚霞辉映”“晚上十”概推断了三四。
“心翼翼地收放”耐着性子地遛鱼也是很不容易程。
．这是条难得见鱼。
“啊鱼我从没有见这么鱼。
”3．天知地知。
“我抬头看了下四周到处都是静悄悄皎洁月光下看不见其他人和船影子。
”．结。
（三）理“依依不舍”却不得不舍。
纵有般理由却不得不舍。
什么呢？．这是规则要不得不舍。
引入“禁渔期”了保护某些重要济鱼类鱼类产卵、繁殖和生长发育特定期规定禁止捕捞或限制捕捞活动。
讨论禁渔期这么长这短短两有那么重要吗？结觉遵守规则要这条鲈鱼不得不舍。
．不得不舍是父亲强硬要结。
分角色体会。
3．父亲如坚难道他不喜欢这条鲈鱼吗？“欣赏”“盯着看了会儿”。
“看盯”包含了复杂心理斗争。
样喜爱样欣赏样不舍但规则面前不得不舍。
（四）品味“舍得”。
俗话说舍得舍得有舍有得。
“我”得到了什么？．有舍有得“我”根获得是道德实践勇气和力量。
（）幻灯片出示“道德只是简单是与非问题实践起却很难。
把钓到鲈鱼放回湖人要是从受到这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
”能结合课容理这段话吗？带着理再这句话。
（）从哪里看出“我”获得了道德实践勇气和力量呢？“不止次遇到”、“当我次次??就会想起??”结合“我”和我生活理“鱼”。
（3）这些就是道德实践你能改写这句子吗？“人要是从受到这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
”这就是我们生活发现这就是我们启示。
生活就是无值得品。
（）让我们起接受父亲告诫吧齐。
．父亲告诫伴我了三十四年“我”终生难忘。
齐然段。
月光课出现了多次让我们出标出序。
抽生句子。
师月光如水水如天多么美丽垂钓环境啊；皎洁月光见证了“我”曾多么了不起地钓起条漂亮鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水月光照亮了“我”心灵照亮了“我”人生旅程让“我”受益终生。
所以“我”结尾这样写道——（五）“生活启示”结课。
三十四年前皎洁月光下（出示幻灯片齐）“我慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇上取下依依不舍地把它放回湖里。
”三十四年月光如水记忆里“我”依依不舍换了父亲告诫（幻灯片）“道德只是简单是与非问题实践起却很难。
”生活就是善它人不仅可以从有所发现获得启示还能这增添新、美丽。
让我们学会用心品吧板设计钓鱼启示钓鱼得急切、委屈、乞放鱼无可奈何、恋恋不舍（ 鱼—“鱼”）获得启示生活是默认推荐访问其他精彩《钓鱼启示》教学设计(课)《钓鱼启示》教学设计与反思《钓鱼启示》教学设计和课堂练习钓鱼启示教学设计二课人教版五年级上册《钓鱼启示》教学设计