乌鸦喝水教学设计【《乌鸦喝水》教学札记】

记得93年我教年级语〈乌鸦喝水〉课了助学生理课容促进学生形象思维我设计了教学环节准备瓶子、堆石子和半盆水讲乌鸦怎样用巧妙办法喝到瓶子里水这容候我叫名学生戴着乌鸦面具上台演示。

我以这样设计是可行。

谁知当我拿出面具对学生说哪位朋友演乌鸦？教室里光是阵哄孩子们低着头惟恐老师叫到己与往常争先恐镜头截然相反。

叫了班长他勉强走上了讲台。

可孩子们反映乌鸦黑糊糊脏兮兮不象孔雀、喜鹊那样讨人喜欢而且乌鸦不常见从课外、人那里获得影象是乌鸦直出现人烟稀少地方叫声凄凉是种不吉祥鸟。

原孩子们不愿扮演原因这里。

这件使引起了我深思学生先入主认乌鸦不不喜欢乌鸦这是种思维定势。

所谓思维定势是指人们按照习惯了比较固定思路思考问题是人们定思维种趋向性。

《乌鸦喝水》乌鸦是多么聪明它动脑筋想办法喝到了瓶子里水孩子们应该喜欢它学习它但由以前印象他们对乌鸦存有偏见。

可见思维定势产生了消极影响。

二年我仍教年级再上〈乌鸦喝水〉课我改进了教法。

课前我讲了则故事《狐狸和乌鸦》。

是狐狸和乌鸦交朋友。

次狡猾狐狸请乌鸦作客狐狸准备了稀糊放盘子。

乌鸦把盘子啄得嗒嗒直响可什么也没吃到。

乌鸦请狐狸作客乌鸦把几片肉装进瓶子里请狐狸吃。

狐狸闻着香味围着瓶子想不出办法听了故事学生都说乌鸦很聪明对付狡猾就得这么干。

学习课了板课题乌鸦喝水我指着乌鸦面具对学生说这只乌鸦爱动脑筋遇到困难会想办法是只聪明乌鸦。

朋友喜欢他吗？学生都很感兴趣他们还急着想知道这回乌鸦遇到了什么困难想出了什么办法。

我和上次样准备了道具叫学生演示。

学们争着要戴上面具扮演乌鸦演示喝水程。

乌鸦把石子放瓶子里石子颗颗沉下水位不断上升孩子们凝神地看着看着组织讨论学生致认乌鸦不怕困难爱动脑筋很聪明并表示要向乌鸦学习。

显然这次教学收到了较效。

这次教学成功我有效地克了思维定势消极影响助学生愉快地接受了乌鸦这形象。

由我体会到教师要深入研究教材精心备课不仅要备教材也要备学生了学生心理特对症下药、有放矢问题充分发挥教师主导作用。