历史经验和方法总结
历史验和方法总结 总结是社会团体、企业单位和人身某期、某项目或某些工作告段落或者全部完成进行回顾检、分析评价从而肯定成绩得到验出差距得出教训和些规律性认识种面材。
历史验和方法总结所谓验总结法就是对然状态下完整教育程进行分析和总结揭示教育措施、教育现象和教育效必然或偶然系发现或认识教育程存客观规律及作用以相或类似教育工作提供借鉴种方法。
因它是根据已发生结追溯其原因从而揭示教育规律二由验总结出发是已有验而其基础是取得验具体教育、教学、管理程因它既有直接研究面又有接研究面。
说它具有实用性是因验总结法技术环节不复杂操作程序简单明了广学教师运用这种方法开展教育科研既不影响正常教育工作连续性又对职工作具有促进作用较有利学教师普遍存科研与教育、教 学工作问矛盾很适合学教师工作性和特。
说它具有适用性是因任何方面教育问题都可以成验总结对象只要这方面具有突出验。
而且验总结法没有特殊科研条件限制可以因地制宜、因制宜、因人而异、审权变。
专题性验总结是指对某问题作比较深人、全面分析总结以揭示其规律使己和他人都能从获益；般性验总结则是对实践活动作般化总结(如年教学工作总结)这类总结往往涉及面广但缺乏深有较局限性。
只有认真地科学地总结教育验并上升到教育理论高才能更广泛围指导教育实践活动。
这就是说教育理论要以教育实践赋予其生命力教育思想也要跟踪教育实践足迹。
总结教育教学验所以重要也正因教育教学实践是基础是教育理论判断依据。
验总结法积极义和重要作用主要农现以下几方面 总结教育脸有利教育思想观念变和提高对教育战略地位与作用认识。
正确思想认识变革社会实践新教育观念确立特别是与素质教育相适应新教学观、人才观、师生观、质量观确立不仅是理论课题更重要是通反复实践活动不断总结新验从而促进陈旧思想观念变。
了迅速发展我国教育事业从教育实践提出重问题人手积极正面地总结教育与社会济发展实施素质教育与人才整体素质等方面验对认识教育战略地位与作用是十分重要。
马克思主义认实践是认识泉实践要是认识发展动力所；实践是认识终目指向。
由看教育实践是教育理论发展基础脱离实践教育理论是没有生命力。
通对教育实践验概括和总结可以认识或验证教育程客观规律发展或丰富教育思想或教育理论。
先进教育验总结可以助人们认识教育发展具体情况了教育实践发展具体耍提高对科学理论和客观规律认识觉性。
3总结教育验有助教育行政部门和领导者深入实际正确地贯彻执行教育方针政策。
教育行政部门和领导者贯彻执行教育力针政策程方面要深人实际调研究了情况发现问题掌握手材；另方面要有目地组织下属单位或人就某项实际工作开展如普及九年义教育、面积推进素质教育、基础教育分级管理等进行专题验总结。
通验总结程领导者既能吃透实际情况做到心有数又能加深对教育方针政策理更有效地发挥教育行政部门职能作用和指挥能力从宏观方面进行策。
由我国教师队伍庞继续教育制还不完善加上培训费短缺教师培训提高主要途径还是通各门学利教学实践学业知识加强教学理论修养更新教育教学容改进教育教学方法逐步提高教育教学水平。
善总结验教师都深知验总结对提高己业水平重要作用从而觉地通总结验掌握教育教学规律取得良教育教学效。
5总结教育验能够提高教育工作者教育实践水平和教育科学研究水平。
通验总结获得对教育现象理性认识是对不受控制然状态教育实践客观反映。
因对教育实践者说吸收这样理论指导具体教育实践具有较强可接受性。
实践证明运用这种研究方法既能够充实己感性知识提高观察事物敏锐能力和判断能力又能够开扩视野拓宽研究领域从理论与实践结合上提高研究水平多出快出研究成。
教育验身具有广泛性、群众性和多样性特而其容又相当复杂般不可能控制特定条件下进行总结也难制定统总结验方法步骤。
般说验总结应以先进事迹与突出贡献前提确定专题即要考虑到所进行研究价,开展研究条件等题。
般选择总结方便、有较普遍义课题。
因确定研究专题不仅要考虑型性而且要考虑代表性常常应包括、、三种类型。
其结构说验总结对象可以是集体也可以是人可以是学校办学验也可以是学校工作某方面。
总专题选择必须从实际出发慎重进行。
这实际上是总结验程构想包括总结工作进行体轮廓即总结起始、程序、实施、分析和综合以及总结验证。
因要拟订出切实可行提纲是要明确验总结目、任和基木要;二是要组织力量合理分工明确职责;三是要留有余地充分考虑实施计划可行性。
3收集 收集是指确定专题、拟订提纲研究者要根据专题、提纲确定收集量和质以及、方法。
由影响定教育结因素复杂多样因收集应以下问题是要做到细致、完整、全面、客观不能遗漏相关;二是要围绕验总结心容重包括背景材、历史材;三是采用多种方法收集各种献记材包括工作日记、教学笔记、学生日记、对学生观察记录、学校件、会议材等。
分析目是将验事实上升理性认识;主要任是甄别真伪、判断重和非重理清复杂部结构系和各种因关系;主要方法是理论方法(分类、比较及唯物辩证法等)逻辑方法(分析与综合、归纳与演绎等)和统计方法等。
运用以上方 法分析占有量事实候还应分析事实身所提供普遍义和社会效；分析综合事实程抽象概括、推理判断打基础。
正确表述验是总结验关键。
要做到鲜明观与充实材统验描述与理性概括相统表述简炼、准确、逻辑性强。
验总结报告般由以下部分组成是所总结教育活动简要、全面回顾；二是教育活动采取主要措施、引发现象、取得教育结;三是对教育措施系统和教育结系统问因系认识和讨论;四是今类似工作如何吸收这类验、克缺想法与建议。
修改应重验总体结构是否合理、语句是否通顺、用词是否准确。
总结验是要给别人看因从写作前到写作从容到形式都要反复推敲精益精并以不断提高己总结验水平。
教育科学研究活动对教育实践促进作用是与科研成科学性密切相关。
了提高验总结成科学水平并使对教育实际工作发挥借鉴作用使用方法必须遵循定科学规。
总结验遵循原则是应用性原则即从当前教育实践亚待和对教育教学改革实践起着指导作用问题确定总结验选题；二是创造性原则即必须是别人尚总结验容、观和方法上都具有新；三是科学性原则即验具有科学理论依据和可靠事实依据是对验事实科学理论抽象。
总结验应遵循要是选择总结对象要有代表性具有型义；二是要以客观事实依据定性与定量相结合；三是要全面考察多方面系；四是要正确区分现象与质上升到理论高得出规律性结论；五是要有创造革新精神不受因循守旧思想观念束缚；六是要针对教育活动完整程并以先进验总结主。