【《赠汪伦》教学札记】 赠汪伦教学设计
整教学程是教师讲、学生倾听教师讲完课就上完程形成了满堂灌教学模式。
这教学模式不要说学生不感兴趣教师己也觉枯燥腻烦更别提调动学生学习积极性启发学生思维了。
实际教学程我也尝试着让学生对学古诗感兴趣并且感受到了其乐趣。
现以教《赠汪伦》例说说我做法。
、复习导入巩固旧知堂新课开始用学生所熟悉知识进行导入可以消除学生陌生感使学生旧知基础上很然地进入新知识学习让新旧知识连贯起使知识系统化。
因上课我先让学生说说已学诗学生举例基础上归纳如下李白诗语言流畅想象丰富取材十分广泛有表达思乡情怀《静夜思》有赞美锦绣山河《望庐山瀑布》有描绘山寺高楼《夜宿山寺》这些作品都是李白深入生活实际创作而成。
复习基础上加以归纳不仅使学生对已学知识进行了回顾还使学生懂得了写作取材广泛必须生活。
二、故事引路激发兴趣学生都爱听故事课堂教学选择与学习容有关故事既能牢牢地抓住学生力又面学习作了铺垫。
是紧接着复习我设置了这样渡语由李白才华横溢性格豪爽喜欢亲近然安徽泾县桃花潭汪伦便诚邀李白做客。
当讲到先生游乎？地有十里桃花。
万者店主人姓万并无万酒店这些容我方面模仿古人语气子乎者也了番另方面又用说者语言旁白了下。
三、学诗句理诗俗话说教是了不教。
《赠汪伦》这首诗身较浅显诗较明朗现有讲故事旁白作例学生理诗句思更是如鱼得水。
因而当我出示教学挂图让他们说说哪是李白哪是汪伦并说明理由学生摆出了李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声这句。
有学生还领会忽闻基础上添上了这样段话我循声望原是我朋友汪伦送我了这是我始不及。
因他发出了这样感慨学生不约而地朗道桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。
领会了诗句所采用修辞手法以学生然而然地对比选用了即使也关词语连接诗句思。
四、诵感悟体会感情借助故事引路与学生学理要学生有感情地朗诗句难已不。
因我便布置学生结合诗句回忆故事模仿当李白吟诗语气诵让他们诵反复感悟。
接着我便引导学生对两句诗进行比较说说写法上有何不共目又是什么？学生发现叙事是抒情作准备如没有叙事忽闻而受感动就不会有抒情不及进行对比。
他们都能抓住桃花潭水深千尺不及汪伦送我情体会领会了诗人所要表达思想感情。
五、拓展练习举两得般说学首诗能学到体会到诗句表达感情就可以划上句了。
但那只是就首诗堂课而言学生能力并没有得到真正提高。
了让学生对诗有更深理也想训练下学生想象力我便设计了改写《赠汪伦》作业练习。
我提醒学生想象李白是怎样情况下离开桃花潭学生很快系到诗忽闻。
有说是李白离开没有让汪伦知道是想避免常人离别伤感；有说不告而别免失礼李白曾留封告诉汪伦汪伦见就送行。
虽然学生想象可能与事实完全不我也无从考证但我认比较合理。
至少学生已有了己理有了己思考。
整堂课教师避免了繁琐讲学生摆脱了枯燥倾听教学效却很明显教师教得轻松学生学得愉快。
每每想起我真感到很得因这正是我努力想得到结。
这堂课也提醒了我教学古诗并不是只有串讲法这传统模式要敢打破常规要善寻适合教学方法走己教学路。