中职语文教学中渗透美育的探索与实践
摘 要职语教学与写作教学是两核心但是教师教学往往重“析”而忽视“审美”主要对高职语教学渗透美育教育缺失以及实践策略进行分析以职语美育教育开展提供参考。
关键词职语;教学;美育职语教学改革重提高学生语综合素养其就包括学生对语言美、结构美、思想美理能力。
职语教学有些教师认学生理了涵就完成了教学但是学生对作者情思美、思想美并没有深刻感受因很多学生存理及写作障碍因他们没有理学美也没有利用学语言表达美能力。
这对学生日进入社会、走上工作岗位也将造成定发展困扰。
、职语教学美育教育缺失表现（）审美理想缺失职语教学常常因缺乏审美理想而导致美育教育缺失教师根据教学纲设计教学任重语工具性但是忽视语美育功能学生虽然能够通学习语提高己语言表达、写作等多方面能力但是没有审美能力话很难作出。
（二）审美情境缺失职语教育有教师想开展美育教育但是忽视了审美情境创设没有足够教学氛围教师很难带动学生形成全新审美体验想要调动学生想象力和创造力必须要学生提供相应审美情境。
（三）审美趣味缺失职语教学也常常缺乏审美趣味教师上课总是以理教学核心教育容学生讲段落涵义要学生掌握每节课知识但是忽视了学作品审美趣味没有带领学生深入感受这种审美趣味。
二、职语教学渗透美育教育实践策略（）通诵初步激发学生审美体验诵是激发学生审美体验、渗透美育教育步通诵学生能够对情感有更深切体验。
以冯骥才《古希腊石头》例这是借故事啦石头写古希腊历史但是不深入体验话不能感受古希腊明美所以教师可以让学生晨对这进行声诵然体会作者是如何通石头介绍古希腊曾辉煌明和历史通诵学生还可以感受到作者对古希腊明斑驳遗憾以及作者对古希腊遗留下“石头美”感受。
通多次诵练习也可以鼓励学生养成诵习惯。
（二）欣赏与体验相结合深入获得审美感受《红楼梦》“香菱学诗”曹雪芹从香菱口表达“漠孤烟直长河落日圆”这句诗“美”这种“美”不了人看不懂而香菱有幸走趟漠真真实实看到了漠环境里从人里冒出直直烟还有太阳落日那种“圆”“圆”波澜壮阔。
由可以得出想要真正理作者想法、想要获得学作品深刻审美感受就必须要有亲身历或者是体验这样才能够获得更深入审美感受。
所以职语教学教师有必要采取欣赏与体验相结合方式借助多媒体教学设备或者是带领学生外出实践机会多指导学生体验生活、感受生活美再与己所学学作品容相结合获得对学作品美深入体验。
比如学习丰子恺《国画与西洋画》课丰子恺对国画和西洋画差别做出了详细释并且条条指出了国画和西洋画有哪些不但是只进行学生很难有真切体验而且丰子恺提到些專业名词像“皴法”、“印象派”学、“透视法”等学生也很难理所以教师有必要出些国画和西洋画代表作品边开展课外教学边让学生欣赏绘画作品从而对容形成深刻审美感受还提高了学生艺术审美能力。
（三）基情感化教学提高语美育趣味性职语教学教师要加强对学生审美趣味培养职语教材朱光潜《学趣味》就深入了学作品审美趣味性那么教学教师可以深入挖掘美育教育趣味性使得语课堂变得生动活泼起。
其还可以通融合情感教育展开语是情感抒发地学生们接受语教育充分感受到情感表达。
换言学生也可以利用语不方式表达己情感比如讲故事、写诗歌、编说等等将带有己鲜明性情感结合到语学习般说教师都会进行作教学给学生必要抒发情感机会让学生带有真情实感地进行写作练习这也是人性化教育重要体现其更加关人身感受和体验。
三、总结综上所述美育指是对美认识学生接受美育教育是认识世界、感受世界重要基础美育教育主要是从艺术教育方面展开但是语言美、美也是美育涵部分因职语教育美育教育可以从学作品、欣赏入手让学生深刻体会语美并学会感受不表达方式区别写也多用审美思维做指导提高学生们学欣赏能力、学创作能力实现语教育美育方面人性化侧重。
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