我国继续教育的发展历程研究
摘要我国继续教育近几十年力发展已取得了辉煌成就回顾其发展历程致历了继续教育思想萌芽阶段、继续教育探阶段、借鉴与发展阶段；对其进行认真分析总结能我国继续教育合理化发展提供借鉴。
关键词继续教育；发展历程；发展趋势继续教育9年英国《巴福勒法案》被规定“法定公共教育制组成部分”以世界围无论是理论层面还是实践层面都得以迅猛发展取得丰硕成。
不从《巴福勒法案》规定容看继续教育是法定组成部分即初等教育、等教育和继续教育三相衔接阶段。
从不难看出继续教育是相对“初始教育”而言所谓“初始教育”(l )就是基础是起始。
①、我国继续教育思想萌芽阶段现代继续教育是科学技术飞速发展、知识更新周期愈愈短、生产技术对劳动者教育程要越越高情形下提出并作种教育手段以法形式固定下。
其实这种继续教育思想早000多年以前子夏其“学而优则仕仕而优则学”就做了充分论述。
他将“初始教育”以“学”代而“继续教育”则以“仕”表述乃“理而事异”矣。
“仕”是继“学”另种学习是“学”延续和升华；而“学”则是“仕”开端和基础。
子夏对“仕”与“学”关系论述充分体现了他对教育全面理是其教育观具体表述他以“仕”指代入职教育即继续教育并把它纳入他教育体系。
虽说他“仕”与“学”不像我们今天那样分得十分细致而清楚但这对000多年以前子夏说已是难能可贵。
子夏姓卜、名商、子夏是孔子高足孔子晚年整理古籍献已是其得力助手。
他0岁就得到孔子荐举“莒父宰”。
孔子逝世“心战”终放弃从政退居乡设官授徒培养了批杰出人才。
他参与主持编纂《论语》整理并传授《六》开创了诠释儒“句”学被两汉学奉学鼻祖。
不仅对荀子及其以儒学派产生了深远影响而且对法、墨、道等其他战国各也某种程上起到了催生或助长作用。
子夏西河设官授徒从事教育实践长达六七十年久。
培养出魏侯、魏成子、李悝、吴起、田方子、段干木、禽滑厘、公羊高、谷梁赤等涵盖了政治、济、军事、化等各方面批杰出人才史称“教弟子三人”。
战国初期其办学成就和影响是非常无与伦比。
教学实践方面也积累了丰富验并形成了独特理论。
“仕而优则学学而优则仕”就是这期形成重要教育思想继续教育理念蕴其。
子夏继续教育思想异常丰富并有其鲜明特归纳起有以下三方面首先是学习连续性。
子夏论述“学”与“仕”关系指出学习不是蹴而就事情要接受“初始教育”还要继续努力学习。
子夏将学习分“学”与“仕”两阶段“学”是“仕”基础“仕”是“学”延伸。
“学”与“仕”构成了人整学习程两者结合相辅相成补充能使人不断学到新知识、完善己知识结构、提高身实践能力。
三学习形式多样性。
子夏所说“仕而优则学学而优则仕”这句话对学习不种类进行了划分他把“初始教育”和“继续教育”两阶段对陈述性知识学习称作“学”把两阶段对程序性知识学习称作“仕”。
即使是“学”“仕而优则学”和“学而优则仕”其义也不完全相前者是指继续教育阶段学习和我修养而者指是初始教育阶段正规学习。
子夏“仕而优则学学而优则仕”这句话含有丰富继续教育思想某种义上说它继续教育发展奠定了思想基础。
②二、我国继续教育探阶段()清末民初期教育思想们发进行继续教育探阶段清末民初由社会变动尤其是辛亥革命和五四新化运动国知识界思想、学术方面十分活跃。
他们从各立场出发反映不阶级和集团要提出种种不主张。
其较引人目是平民教育思潮。
各派教育进行了前所有农村教育改革实验这些教育实验多是“期以教育力改进农村生活以立全社会革新基”③对农民进行职业教育和化补习等。
黄炎培是我国近现代位著名爱国主义和民主主义教育是我国近代职业教育倡始人。
他97年成立华职业教育社“使无业者有业使有业者乐业”职业教育总目全国推行职业教育创办职业学校“了助失学失业青年和提高就业工人、下级公员、店员、职员化水平和业能力华职业教育社创办了数众多职业补习教育机构。
”④黄炎培和他事们怀着对祖国热爱情对当脱离社会生活传统教育进行改革并对继续教育进行了胆探和尝试取得了可喜成绩我们留下了笔宝贵财富。
晏阳初98年6月毕业美国耶鲁学投笔从戎搭乘美国军舰踏上赴欧征程到法国法华工当翻译对他们进行识教育。
90年回国设立平民学校城市和农村推行识教育。
他认识到仅教会农民识取得知识工具而不能使他们有用这套工具机会对农民是没有直接效用。
他针对“成人年龄已长事较多脑筋纷杂记忆薄弱”这些特采用“讲演、戏剧、展览、电影、音乐”等方式进行施教认这些“都是教育成人办法”。
其“社会教育”是他乡村运动重要组成部分。
他《社会位教育系统草案》对“社会教育”(或民众教育或成人教育也就是我们说继续教育)与学校教育关系进行了具体论述。
他认社会教育是学校教育补救学校教育与社会教育应形成完整合理统教育体系。
他主张“教育宜放长及成年乃至终身”因()现代生活日益繁复人生所学习者随以倍增卒非集童年期所得尽学由而教育延及成年；()社会生活既繁密复杂而儿童较远社会生活及参加种学习上以缺少直接验效率低势必延至成年而可；(3)以现代化进步社会变迁速若学习早即不适用其势非不断以学不可。
⑥梁漱溟生致力乡村教育实践由历史等因素能成功但他对继续教育探对我们影响却是深远。
98年当任北京学校长著名民主革命、教育蔡元培先生就积极倡导平民教育北京学开办了“平民夜校”和“校役夜校”。
这举措不仅翻开了北京学继续教育史上页也首开了国高等学校举办继续教育历史先河。
(二)放区进行继续教育探阶段97年月秋收起义部队(工农革命军)井冈山砻市龙江院创办教导队。
这教导队任就是训练下级军官。
当学员们没有教室也没有宿舍。
他们住老姓里。
晴天坐门前草地上听课。
没有笔就用树枝、碳条代替没有纸就用地面、石板、石碑代替。
短期培训学员们各方面都有了提高他们回便成了革命武装骨干力量。
⑦是我们党和军队便把这种验继承下形成种具有己特色继续教育方式并对进行了进步探武装部队以及放区迅速推行极短当部队和放区行政部门培养了批人才提高了部队指战员整体素质和放区工作人员知识水平和工作能力也放区劳苦众提供了学习化机会和可能。
(三)建国初期继续教育新探阶段新国成立业待举如何使职人员更更快地适应社会主义建设新要成当我国建设首要事。
99年0月《国人民政治协商会议共纲领》指出“有计划有步骤地实行普及教育加强等教育和高等教育重技术教育加强劳动者业余教育和职干部教育给青年知识分子和旧知识分子以革命政治教育以应革命工作和国建设工作广泛要。
”⑧可见新国成立就将“加强劳动者业余教育和职干部教育”摆上了议事日程。
建国初事繁忙、工作紧张工作人员只有业余才能接受教育。
所以就采取了不脱产学习方式。
实施机构业余各级各类学校教学形式有面授、函授、广播、电视等。
早先职进修是化补习和技术补习义语形式上也常常利用周日或夜校进行随着推移、社会发展职进修容也愈愈广。
逐渐出现了跨工种、跨行业、跨专业学习并且依照人不情况选择修业容、修业形式和专业方向等。
二是脱产学习。
了更快更地让人们获取知识和技能是让其脱离工作岗位全身心地学习所选专业和方向。
这说明方面是我国生产力飞速发展人们提供了学习机会和可能另方面也说明当我们国急量有化、有技术建设人才。
其主要表现各种短、、长期集培训。
有单独体脱产出也有单位集体集进行。
如“些地区曾利用暑假组织学教师集训”。
⑨这期不脱产学习和脱产学习与我们今天所说继续教育相比是形、质两方面都非常接近也可以说继续教育是以不脱产学习和脱产学习这两种方式代表是我们国继续教育方面新探。
三、我国继续教育借鉴和发展阶段国际继续教育活动迄今已有00多年历史它肇始美国60年代发展到欧洲国。
合国教科组织979年墨西哥市发起并召开了次世界继续工程教育会其983年巴黎召开二次会议986年佛罗里达召开三次会议以及989年我国召开四次会议。
我国清华学张宪宏教授作国唯代表参加了次世界继续工程教育会继而参加了二、三次会议并参与主持了四次会议。
其他首次国使用“继续工程教育”这与国际相沟通概念并发表系列对继续工程教育作进步阐释对美国、德国、日等发达国继续教育情况进行全方位介绍也对发展国如印、巴西、墨西哥等国继续教育情况进行分析既总结了国外继续教育成功验也分析了国外继续教育存问题我国继续教育发展提供了借鉴。
()发达国继续教育借鉴张宪宏教授多次发表对美国、日等发达国继续工程教育验与问题进行介绍和探讨对我们继续教育工作发展起到了积极推动作用。
上世纪由科学技术迅猛发展世界围生产竞争日益激烈美国工业界、教育界人们提出“知识半衰期”问题即位工程师佳表现30—0岁0岁以非基础性专业知识每6－0年即失效／对计算机类高技术领域其半衰期只有3年。
这问题引起美国业界强烈反响研究探讨致认传统次性教育方式已远远不够了适应生产技术和科技发展要对工业技术人员必须给予多次、不断直至终生继续教育。
98年美国工业界用教育方面就达到00亿美元相当全美公、私立学和学院全部费／3。
接受各种教育人数达800万多相当全美学和学院校学生人数总和。
日和德国也非常重视继续教育不他们两国继续教育都是以公司办主尤其是日德国由公司主办继续教育也要占其总数70％－80％。
美国继续教育类型主要有两种是短期培训班是主要形式参加人数较多约占90％～95％；另类职工程师攻较高学位(般硕士)以业余主参加这类型学习所占比例约5％。
[]所设课程般三类是更新类型这些课程多是当前学正开设课程但是老工程技术人员并没有学或所学容已陈旧；二是管理型这类课程校学生并不学习是工程技术人员实际工作所急；三是发展型属高新型技术是今可能要使用。
美国继续教育手段是多种多样除面对面讲授这种传统方式以外还有函授、刊授等。
现美国继续教育越越多采用电化视听设备这样做其覆盖面、灵活、教育教学效也。
当然他们也是走了由低到高程从面授、函授、电话逐步走向使用电视、录像、卫星等新技术进行教育教学从而提高了其教育教学水平促进了其济和科学技术迅猛发展。