关于初中生物教学方法研究的论文
新课程改革背景下，初中生物教材中包含了大量的环境保护问题，这要求教师在教学过程中要不断对学生进行环保部教育的渗透，以确保学生受到良好的环保教育。本文从以下几个方面展开论述：首先，教师要充分利用教材中的环保教育资源。比如教材中的《生物圈中的稳定与协调》、《生物和生物圈》等。其次，教师要做到有效整合课外环保教育资源。教材中的资源毕竟有限，要想增大教学的信息量，不断开阔学生的视野，教师必须积极开发与利用课外资源。如教学“环境污染和环境保护”内容时，教师可激励学生自己去寻找环境污染的资料，比如乱扔垃圾、一次性筷子、工厂排污等等，然后让同学们去寻找对应的解决措施，以防止可能带来的森林砍伐、水土流失等问题；又如教学“青蛙”内容时，可以让同学们先捕捉一只青蛙，收集资料了解青蛙的基本能力———捕食害虫，然后带领同学们观察青蛙、认识青蛙，最后让同学们将捕到的青蛙放回大自然，以保护野生动物，最终增强学生环保意识，并付诸于行动中。
在社会经济高速发展的今天，由于人类一系列的不当行为而导致了众多的环境问题，比如人类对自然界的不正确认识，长期出现的过渡放牧、乱砍滥伐、工厂污染排放等严重破坏了生态环境和生物圈的平衡等。其中，我国的长江黄河地区，就出现了严重的水土流失现象；在科尔沁草原上，沙漠化问题令人触目惊心；而作为我国第二大淡水湖的洞庭湖则出现了严重的面积锐化现象；此外，在我国，还有很多野生动物已经灭绝或者半灭绝；全球气候不断变暖等。当下，这些环境问题对人类生活及生产造成了极大影响，更甚者，它威胁着人类的生命安全。新时期，我国高度重视环境中出现的问题，并且不断采取措施解决这些问题，但在短期内环境问题仍然得不到有效遏制。这就要求教师引导学生认识环境现状的基础上，让学生树立“环境保护，人人有责”的观念，让学生能够真正树立环保意识，不断担负起环境保护的重大责任，还需要教师付出更多的努力以及心血。
针对环保问题，人们提出“环境保护，匹夫有责”，这不是一句空话，相反的，它需要每个人将其落实到实际生活当中去，不断为环境保护贡献出属于自己的力量。首先，教师要积极引导同学们关注各新闻媒体的环保报道。新闻媒体作为揭露社会恶相的重要手段，针砭时弊的对环境问题进行披露，教师应注重引导学生对有关的环境报道提出自己的看法以及建议，使环保意识培养动态化、日常化。其次，教师要结合生物课内容，教会学生良好的环保方法。比如在教学“水域环境的保护”中，教师可以让同学们养成节约用水的习惯：用洗脸水洗脚、关闭水龙头时确保拧紧、洗衣水冲厕所、淘米水浇花草等。最后，教师要让学生从生活中的小事做起，树立环保意识，如：不乱仍垃圾、垃圾分类处理等；此外，鼓励同学之间、亲友之间共同参与丰富多彩的环保活动，尤其要抓紧学生假期的空挡。这既有利于强化学生的环保意识，有培养了学生将意识付诸于行动的能力。
二、结语。
人与自然共同生存在一个地球村，人类生存与环境的保护息息相关。在初中生物教学中向学生渗透环境保护教育意义重大。作为一名生物学科教师，应注重从课堂教学出发，加强学生环保意识的渗透，在生活中不断引导学生做好环境保护工作，激发学生以环保为己任，从而促进人类社会与自然的和谐发展。
1.1生物教材有效性的设计。
初中生物教学中，对生物教材内容的改革之后，教材为学习提供更加广阔的平台，可以通过学习教材上的内容，增加学生对生物学习的兴趣。在生物教材中，要求老师要对学生的思维进行时刻关注，培养学生独立思考的能力。有效地提高学生对生命的认识，增加课外的知识提高生物教学课堂效率。
1.2有利于增加师生之间的沟通。
对于初中生物教学中，有效的渗透生命教育可以更好地提高学生的理解能力，增加学生对生物教学的认识，提高老师与学生之间的沟通。同时在生物教学中，师生之间的沟通是初中教学中不可缺少的部分，对学生来讲老师的互动对学生有一定的激励作用，很多学者认为，在学习的过程中，学生本身才是学习的主人，老师只是帮助学生学习的引导者，两者相互作用，让学生学习不断丰富自身知识，并形成良好的学习习惯。
1.3有利于激发学生的兴趣。
生物知识与我们的生活息息相关，初中生物内容十分的丰富多彩，对于生命成长方面的知识十分的吸引学生的眼球。在对生命教育中，以学生本身为中心进行生物教学，更好的满足学生对生命知识方面的认识，通过对学生进行生物生命特征的讲解，让学生更好的认识自身的价值。让学生在学习生物知识的同时走进大自然，关注自然界的生命的发生过程，这样也就可以更好地激发学生学习生物知识的兴趣，有效地提高学生对生物知识的探索兴趣。
对于生物教学中，对于生物进化的讲解的时候，老师可以利用生物的适应能力来培养学生的自信心，让学生认识到生命存在的意义。例如，老师可以给学生讲解沙漠中的鸵鸟不会飞翔，没有这项本领可以生活在沙漠中，但是它有很强健的肢体，善于在沙漠中奔跑，对于这一点也就是生命发展中的适应性；同时还可以给学生们讲解企鹅不会飞，但是可以在水中游泳，这也就是自然生存的能力。根据这些生命的理解，不断的提高学生自身对生命价值的理解，同时可以让学生更好的了解这些生物群体的特性，关注自然界的和谐美好，让学生从自身的情况出发，更好的认识自己的优点和不足，引导学生发挥自身的优点，感知生命存在的价值，同时用积极健康的心态去迎接生活。
对于现代信息技术的发展，课堂教学中可以更好地运用生物的事例，能够满足学生的观察分析事物的能力，可以更好的培养学生的创新能力，同时就可以有效的利用多媒体拓展学生的思维，让学生从多方面去考虑问题。例如，在生物实验课上，老师在对学生进行提问的时候，讲解生殖这一章节的时候，可以通过多媒体将视频展现在学生的面前，可以通过视频让学生更好的认识生命的起源。
在课堂上除了要对理论知识进行讲解之外，还应该与实际相结合，进一步加深学生的认识，提高学生的学习兴趣。在教学中学生就是教学的主体，我们要充分的尊重学生的人格，增加学生对老师的信任度，促使学生更好的投入到学习中，并建立激励方案，调动学生的积极性。
3.结束语。
对于初中的生物教学，我们要更好的渗透生命教育，这是提高学生对生命认识和感悟生命的重要前提，有利于培养学生积极乐观的人生态度，同时增加学生对生物学习的兴趣，更好的提高学生的学习效率。
在初中生物教学中，存在着一些比较抽象的知识内容，学生无法立刻理解，甚至还会出现一定的偏差。所以，在课堂教学中，教师一定要采取恰当的教学方式，为学生的理解提供直观、形象、方便的途径，让学生正确理解知识点，进而提高学生的生物成绩。教师以身体为模型，学生通过亲身体验，可以加深对知识点的理解，进而予以有效掌握。比如，在学习“生物的遗传和变异”中DNA结构这一内容的时候，先在黑板上画出DNA结构，让学生进行一定的记忆；之后教师进行相关讲解，让学生对DNA结构予以深入认识；接着用两个手臂模拟DNA的螺旋结构，让学生对DNA结构有一个直观的感受；最后，教师留出几分钟，让学生对黑板平面图与教师体态的立面图进行对比，进而加深对DNA空间结构的认识。通过这一过程的学习，教师不仅可以完成教学内容，取得预期的教学效果，还可以激发学生学习的兴趣与热情，活跃了课堂气氛。
相较于其它交流方式，体态语言具有很大的随意性，在教学过程中，其不仅服务于教学内容，具备一定的准确性、规范性、简洁性，还要充分展现教学内容，达到预期的教学效果。在初中生物教学中，运用体态语言开展教学活动的时候，必须克服以下问题：其一，不明白。教师展现的一些表情、动作，学生看不明白，导致教学效果并不理想。其二，不文明。一些粗野、不雅的表情、动作必须禁止使用，避免给学生留下修养不够的印象，同时防止学生模仿。其三，不庄重。教师举手投足之间如果表现出松松垮垮的状态，或者做出一些轻浮、花哨的动作，就会导致学生不尊重这个教师，也就不会对此科目展开学习。所以，教师体态语言必须规范、准确，这样才可以提高教学效果。
在初中生物教学中，教师运用体态语言的时候，要避免“一言堂”现象，要增加和学生的交流，及时了解学生的心理变化，进而对自身教学计划进行及时的调整。在教师做出规范动作之后，学生就会给出相应的反应，此时教师就可以根据学生的反馈信息，了解学生的掌握情况。由此可以看出，加强体态语言的交流与反馈，对提高生物教学效果有着积极意义，必须予以高度重视。
三、结语。
总之，在初中生物教学中，教师一定要重视体态语言的运用，将抽象知识内容具象化，让学生可以直观、形象地了解知识内容，进而予以全面掌握。同时，在运用体态语言的时候，必须注意体态语言的规范、准确，以及体态语言的交流与反馈，这样才可以帮助学生展开全面的学习，取得良好的教学效果。