[浅谈高校学生评教的弊端]高校专项弊端
摘要学校角说学生评教目是促进教师教学水平对领导了与管理教师教学业也有定助。
但是实施程随而争议也波平波又起。
到底学生评教存哪些弊端呢？关键词学生评教；弊端；局限性国是以教育国。
随着近代国迅猛发展教育当然也就随蓬勃起。
由扩招引发诸多问题也越越成国关核心比如投入、设备以及师等不足问题而由类问题导致根影响则是各高校教学质量。
如何提高教学质量如何建立行有效我评价和我约束机制如何构建教学质量监控保障体系已成高校关、亟待重要课题。
而教育教学质量又是高等学校生存和发展根因提高教学质量是教学管理工作永恒主题。
许多高等学校教学管理部门多年实践已证明建立教学质量监控体系是保证提高教学质量重要措施课堂教学质量评价则是改善教学质量有效途径。
针对这问题各高校也采取了各种各样措施应对类问题了保证教学质量学生评教也就应运而生。
学生评教就是学生对任课教师教学态、教学方法、教学组织安排、教学效、语言表达、科学性与板、教态、批改作业情况、作业量、辅导情况等进行评价给每项容打上相应等级如90以上表示优80以上表示合格6070表示基合格60以下就是不及格了。
然由有关领导合计成明确分数反馈给任课教师。
这结往往会被作评估与考核重要依据教师评优、评职、晋级都有着直接关系。
学校角说学生评教目是了促进教师教育教学水平提高对领导了与管理教师教学业也有定助。
但是实施程随而争议也波平波又起。
到底学生评教存哪些弊端呢？将分两方面阐述、从学生角看首先学生评教具有局限性。
与专评教、行评教、领导评教等方式相比学生评教结较少受到人际关系因素干扰信更高这已多数学者和教师所公认但是学生评教也具有局限性。
学生历较少知识层面也较浅因对些问题看法和理难免片面评教程甚至还会出现情绪化。
这也定了他们对评教缺乏客观、实事是态。
实际操作学生学得学科或学生感兴趣学科其任课老师往往能得到学生认而学生不感兴趣或认不重要学科其任课老师往往不太容易得到学生认。
教学是门深奥学问无论是教师教学方法还是具体实施教学程甚至是如何布置作业都是非常具有专业性。
学生处懵懂期很容易受环境影响。
教学实施程学生违纪是常便饭而教师对违纪学生教育方法和教育手段也难免会出现或多或少失误和不足让某些学生产生不满情绪甚至评教候有些学生会想出千奇怪方式报复平惩罚己老师。
甚至有学生害怕人评教不够全面就以各种方式影响和鼓动其他学评判以达到报复目。
不是所有学生对评价目、义都很明确也不是所有学生都能够准确地把握评价标准、掌握评价技能。
其也不乏有学生厌倦评教他们或敷衍了事或者盲目参评对他们说评教已完全失了义。
而且我们也不能绝对地肯定学生给打了90分教师课堂教学质量定比只打了89分教师课堂教学质量。
微误差从统计学角看是合理、允许存不影响数据有效性但对评教结排序和质量等级确定却有着不寻常义。
有000分差距就可能造成分属两等级结而不等级待遇又相甚远甚至会影响到老师留这对教师说是极其不公平。
师尊、师上学卑、学下这是我国沿用了上千年旧道德伦理。
而如今情况完全改变了。
学校实行学生评教学生也开始对教师有了控制权甚至有些候学生比教师地位还要高。
尤其是些私立学因学费相对说比较高以至学生上课都抱有种花钱消费观念。
学生是花钱享受“教育”“顾客”顾客是上帝；教师是给学生提供教育“员”教师上课应以让学生（顾客）满高目标；教育（讲课）质量怎么样该由学生说了算。
这种错误思想指导下有些学生上课想就不想走就走想听就听想玩就玩。
听不进教师批评和规劝对教师惩戒怀恨心所以往往是教师越是对学生责越是对学生严格要就越是得不到高分。
这就促使些教师放弃了教学主导地位按照学生要讲课和管理课堂以追学生高满师生关系被扭曲与“饭店员”和“顾客”样关系。
而评教则成了对员满与否问卷调完全扭曲了国传统尊师重道宗旨。
因不仅对常规教学活动有着严重影响而且些教师心里然也就难以接受甚至出现了对评教结不满而跟学校和学生相对立思想。
其次削弱了教师主体地位挫伤了教师工作积极性损害了教师职业认感。
当今这社会竞争尤激烈社会残酷现实下部分教师了生存了得高分评教实际操作有会出现这样情况即旦要将评教结用教师考核就会出现教师了满而味迎合学生不敢批评教育学生不良行甚至采用各种方法讨学生现象使学生评教“变味”。
应是高校主人翁教师已沦高校弱势群体、“沉默多数”教师主体地位被削弱。
辛勤付出得不到认可己命运己不能把握收入有减无增那些工作很努力但学生评教结不佳教师常常感觉命运不公工作热情被挫伤分数相对较低教师也可能产生责卑心理从而更加影响教学。
现各高校流传着“末位淘汰”这样说法这种方式是企业管理方法有着它身优也有着无法避免缺。
这种管理方法身是了以竞争压力促使发展而也定了被管理着些人要输命运也就是如你通努力得到进步身也很优秀了但是其他更优秀人你仍然是要被淘汰。
该方法不仅让教师们尊严和济利益直接受损甚至让教师们工作起都力不从心了因无论怎么努力都无法达到效。
虽然高校学生评教存着各种严重弊端但仍然是国教育改革新事物如能合理地运用势必会取得良效。
实践证明学生评教方式运用得当可以有效地促使教师和教学管理单位积极改进教学设计、合理安排教学容提高教学质量推进教育创新与进步。
而高校管理部门学生评教结认识和应用上误区如不能得到及纠正必将危及我国高等教育健康发展。
评教很重要更重要是要助老师正确地认识己认识己工作所而不是简单得出谁谁劣结。
高校管理部门应该明确评教目应该尊重每位老师隐私让老师带着信走进己岗位带着对己要走上己岗位让老师坦然、安然、欣然地工作。
只有这样才会让教师们越走越有劲越走越信我们教育才能更地进行下。