小学数学教学情境导入创新—小学教学导入艺术_小学数学教学导入
创设情境导人新课使学身临其境感觉迅速、觉地进入到新课学习佳境地发生强烈知欲望以增强教学效。
这种举措越越受到广教育者青睐也运用不创新和发展。
现择其要者简述如下、猜迷激趣引入情境。
上课就用“猜谜语”吸引学学习力使浅显平淡、枯燥无味教学容化妙趣横生学习活动容知识教学情趣激起学浓厚学习兴趣然进入对新课学习。
二、故事诱导带入情境。
新课伊始教师把数学知识编成童话故事、寓言故事等使学随着故事情节发生喜怒哀乐情感变化。
学身心投入了力然就集这引入新课水到渠成。
如《分数基性质》课导入教师编了这样段童话天猴妈妈得到了三样饼（演示三圆纸片）她把三饼分别平分成了份。
8份、份让三朋友分别取其3份、6份、9份（板3、68、）话音刚落三只猴子瞪眼睛望妈妈像说妈妈今天怎么啦？3、68、9各不相以前妈妈可从不偏心呀？猴妈妈看透了朋友们心思神地笑了笑说“朋友们妈妈分配公平吗？什么呢？你们想想吧？”这老师让学把事先准备三圆纸片分别平分成份、份然取其3份、6份、9份（分份数和取份数要对应）进行比较佳教学情境创设胜利该是讲授新课候了。
三、操作引探设置情境。
动手操作是激发学兴趣发展学思维完成学习任良手段它可以变笼统知识具体容如教学《长（正）方形初步认识》。
我让每学准备把刀和只山芋然跟着老师操作先切下山芋前面边让学摸摸问学摸到了什么？（面）；再把山芋右面边切下让学摸摸两面相交局部（梭）；再把山芋上面边切下让学出三面相交地方（）。
学有了这样非常具体、直观操作程就然而然地想到刚才摸到三局部是什么就会兴趣感召下多了些长（正）方形知识。
根据学活泼、动、奇心强特通做游戏或演品容知识性、趣味性、思想性体寓教乐使学轻松、愉快教学氛围积极投入到新课学习。
如《圆认识》课导入师老师先和做游戏（老师示段细绳端系着球另端用手拽着甩球）。
师请玩玩（学各甩球）。
师我把刚才做游戏用演示器显示出请看相当“球”这是怎样移动？形成什么图形？（教师演示）我把球移动形成图形画出。
这移动,绕着固定旋周就得到圆（教师画图）可以再甩甩手球看看是不是形成圆？师今天我们就学习圆有关知识（板课题）。
随着教学改革深入数学教学情境导入方法越越多只要我们根据教材特、学实际以和授课总体思路灵活选择情境导入新佳途径定能整节课胜利奠定良基础。