【阅读尊严──我教《晏子使楚》】 晏子使楚阅读答案
课、抓课题隐含主题(生背古诗背《墨梅》。
)师不要花开颜色只要清气满乾坤。
看你们坐得方方规规矩矩说得更是正腔圆。
我呢也是这样精精神神、方方地学们面前。
这样吧彼鼓励下己送给己牌匾上句话。
(课件出示规圆矩方牌匾。
)看似简单交流而教师那充满深情语言下子就抓住了学生心激发了学生情感唤起了他们探究欲望正所谓入境始与亲。
──余师观察矩和你平写有什么不?生矩笔画都是横平竖直。
右边巨里多了。
师想象下什么要矩里多加?生是不是要强调己规矩多?生是要告诉己定严格要吧。
这牌匾和这四直是我比较费地方总感觉有些牵强毕竟课只有处提到规矩两而且严以律己、宽以待人等教育义也并不明显。
至矩上多生发然也显得有些厢情愿远达不到有些评说者所说已深深印了孩子们心。
──王师这正如学们说样要规矩多儿。
对外呢要更讲规矩懂礼节。
比如对这人(晏子)──他叫晏婴什么称晏子?生古代对有贡献人尊称。
师我是女性假如窦老师是古代值得尊重人那就叫我窦子?(生笑。
)生啊我明白了是指对古代有贡献男人尊称。
牌匾既营造了宽松、愉悦课堂气氛又巧妙地组织了教学引出了课教学课题。
──余师晏子故事很多。
生我知道《二桃杀三士》、《越石父》。
师还有《金壶箴言》等。
学们可以《晏子春秋》你会知道得更多。
(出示课题生。
)介绍晏子也介绍相关作品很然地把课外物引入课堂把课堂置语言环境气。
这跟窦老师主题教学是脉相承。
──余师使是──(生答出使)楚指──(生答楚国)。
让我们课。
(请生、二然段。
)师评下己得如何?生(得地说)还不错。
师确不错比如夫现我们般 这里要 ū。
你得很准。
(请生三然段。
)师谁评价下得如何?生我这儿等会儿。
这句有两儿化音你都得不错。
(请生四然段。
然学生评议。
)生临淄发音要准些;是晏子拱了拱手不是拱拱手。
师很听。
定要正确不能丢落。
我理刚才这位学她创造性朗呢。
请你再规次以表演或复述候你就可以尽情创造啦。
(该生又正确了。
)(请生五然段。
学生评议。
)师这里出现了两成语是哪两?生面不改色和得洋洋。
(要学生把这两成语画下。
二次呢?生楚王瞅了晏子眼冷笑齐国没人了;三次楚王讽刺齐国人楚国偷盗。
然而他却没有得到尊重。
)直奔尾与面再顾首样是对气整成教师与学生与讨论寰球而非盲人摸象。
──王师尊重思就是──(生依次说出敬重、佩)。
(学们啊了声该生下子明白了)是瞧不起思。
生侮辱蔑视。
师那就直接写了呗什么还要用上不敢不?生不能不尊重。
)送进仿佛已是玫瑰课堂上口头禅虽只听她两节课已能感受她偏语言方式再如掌声、谢谢孩子们似乎有人批评玫瑰这种掌声四起我则认应视性化教师招牌动作只要与教师人性、形象、追等相协调即可。
教师牵引和巧妙拨下学生快速浏览课不但理清了脉络而且牢牢地把握了重通不敢不和不能不换词训练加深了学生对理语味极浓。
──余师那楚王佩晏子什么呢?生了这课我认楚王是不得不尊重晏子才华。
师晏子靠什么表现他才华?生表现晏子说那些话也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩口才。
二、抓铺垫主题师那三故事任选出晏子话看看晏子话给你什么印象。
(学生由而发言。
)生我说说二故事晏子这句话这是什么话?我国首都临淄住满了人。
伙把袖子举起就连成片云;人们都甩把汗就能够下阵雨。
街上行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟。
王怎么说没有人了呢?甩把汗真就下阵雨?袖子举起真就连成片云?用夸张手法啊。
师晏子修辞手法用得真。
(生笑。
)这是古晏子话齐临淄三张袂成阴挥汗成雨摩肩接踵而何无人?人从概括了三成语结合课看看是哪三?生有张袂成阴思是伙把袖子举起就连成片云。
有挥汗成雨思是人们都甩把汗就能够下阵雨。
师快把这两条成语写课相应思下面边写边记心里。
还有呢谁再说?生街上行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟这句话对应成语就是摩肩接踵。
生(脱口而出)还可以说成比肩继踵。
师你怎么知道?生我别到我平看看得多。
师哎哟你真用心!谢谢你给学们提醒儿要多看积累。
学们赶快把这思两成语写下。
也要工工整整地写边写边记心里啊。
既有词语积累又有方法指导和学习习惯培养举多得。
──余生二故事晏子还说了这句话敝国有规矩访问上等国就派上等人;访问下等国就派下等人。
我不用所以派到这儿了。
晏子理由真充分你想啊先说我们国规矩然再说我不用呢就得出结论──楚国是下等国所以只我了师晏子话里有所以既然有所以那就必然有──生因。
师用上因说说这句话。
生因敝国有规矩访问上等国就派上等人;访问下等国就派下等人我不用所以派到这儿了。
师这因还可以放哪里说?生敝国有规矩访问上等国就派上等人;访问下等国就派下等人。
因我不用所以派到这儿了。
生晏子说话真有艺术避免了因重复使用语言不罗唆理由还充分。
生我说故事晏子说话这是狗洞不是城门。
只有访问狗国才从狗洞进。
我这儿等会儿。
你们先问明白楚国到底是什么样国?晏子绵里藏针他言外是既然给我开了门像狗洞样那我就将计就计把它说成狗洞推理出楚国是狗国。
这样听着像很有根据。
师那就请你给学推理下。
课件出示访问正常国开城门访问狗国钻( )楚国让我钻狗洞所以楚国是( )。
学生填出狗洞、狗国笑。
生我说三故事晏子话王难道不知道吗?橘树种淮南结柑橘又又甜。
可是种到淮北就只能结又又苦枳还不是因水土不吗?样道理齐国人齐国能安居乐业到楚国就做起盗贼了也许是楚国水土使人容易做盗贼吧!晏子用生活现象说明环境水土不、植物生长就不道理人呢也是这道理。
他没明着说而是做了比较不能说是比喻。
师这叫类比推理。
人把晏子话当作故。
老师给学配补充教材就有这句话。
生我知道了是橘生淮南则橘生淮北则枳。
)师请总评晏子语言。
生晏子口才非常厉害伶俐能说会道。
生晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法让己语言有理有据。
生晏验证了句话人辩重九鼎宝;三寸舌强万师。
师你可真会运用语言到补充教材上这句话这里评价晏子就不仅仅是积累这句话了而是运用语言表达你观。
)三、研学深化主题师然而今天位外交官却这样认课件出示晏子语言虽给人感觉是有理有据但感觉是做语言游戏。
这外交官和面历史学评论样属对反思性。
两然而如重磅炸弹石激起千层浪引起了现场学生及观摩老师反思与讨论。
而能提供这样评价材(不管是否确有这样外交官和历史学)也证明了玫瑰学养深厚难怪有人这样评价她从偶像型向实力型跨越。
──王师对你怎么看?请己默静静思考下发表如下观板赞成不赞成说不准。
生我说不清。
这位外交官考虑外交含义晏子如得罪了楚王楚国和齐国就会有矛盾所以晏子必须绕口令。
不外交官话也有道理晏子有逞口舌能。
生我怀疑这位外交官有些忌妒晏子才能。
(众笑。
)师有思我相信你理忌妒是说晏子你心──生神圣不可侵犯。
师人有不见你就说是忌妒是吗?(教师表情显示不该生见。
)生是。
(学生挠头不思了。
)师我尊重你见但我更相信你观不定代表观。
正是课堂民主平等才会得以支撑学生袒露真实心路历程。
老师巧妙引导正是教师育人高妙处。
──余生我觉得每人说话是通脑思考。
那种情况下他有智慧才能说出这番话。
生我赞成。
晏子有做语言游戏感觉你想啊真正外交对话能那样吗?要是我话我就保持份沉默。
生我不赞成。
晏子不是耍嘴皮子他既己祖国赢得尊严又不伤害对楚王尊重他做法令我佩。
要是我话我说不出那位外交官怎么能这样说呢?生我说不清楚。
晏子说确是有依据地显示出了己智慧但外交官说晏子是做语言游戏谈不上真正义上智慧什么是真正智慧?也许外交官说也是对所以我说不清楚。
师每人都有发表己见权利。
我尊重你们见。
有学不赞成有赞成有说不清。
我们确要思考越说不清就越要我们说说看。
如说晏子是有智慧那么晏子智慧肯定不仅仅停留语言技巧上那么晏子真正智慧哪儿呢?师让我们回头再看看晏子说这些话。
我们先看这句话这是狗洞楚国到底是什么样国?晏子是怎么说那番话?(学生说教师加上晏子看了看说。
)师这看了看什么不说晏子想了想而是用了看了看?生这能表现晏子思维敏捷随机应变能力强压根儿就不用太长想招儿。
生不用想了想只是看下头皱计上心。
生其实看了看说明晏子是亲眼所见事实才说话如用想了想就不知是不是看了看才说。
其实这看了看也包括想了想。
师原这看了看藏着这么多思啊。
学们请拿出《胯下受辱》。
当无赖叉开双腿让韩信从他裤裆下钻候也是──生韩信也是看了看。
师那么晏子看了看和韩信看了看究竟有什么不?生晏子看了看是想办法韩信看了看也是考虑钻还是不钻。
不韩信看到是无赖欺他人而晏子不仅看到楚王侮辱己还看到了楚王侮辱他祖国──齐国。
师你有多高?生米0。
师看课课写晏子身高五尺。
古代尺相当现八寸。
估算下晏子多高?生米左右。
师左右用得。
(和该生头比较下)也就这么高。
生晏子是矮了。
(生笑。
)生矮是爹妈给模样不是天生。
你说我没学问我可以学但这样侮辱我还借着我头侮辱我国要是我会很愤怒。
因韩信是忍辱重、智若愚有非凡气人他可能是把这件事当作对己锻炼。
所以韩信能成将领。
)生无赖韩信心里根不算回事。
因韩信有己志向无赖只是针对韩信人所以凭韩信性格韩信忍受了侮辱。
晏子呢如楚王侮辱是针对晏子人话说不定晏子也会像韩信样做可是晏子清楚己身份是使节所以晏子不能像韩信那样忍气吞声他选择了马上反驳。
师啊从晏子看了看你看到了晏子什么呢?生晏子真了不起太有智慧了!生我觉得晏子智慧是很冷静而且也勇敢。
你看他受到楚王侮辱镇定若看了看就想出这么办法。
师是啊沉着是睿智保证勇敢是赢得尊重前提。
也就是从这看了看才使晏子话有了底气这是超越了晏子脾气和性格勇气!回头这句话(楚王不敢不尊重晏子了)。
师下面两故事晏子语言背体现智慧究竟哪儿?请学们由选择系上下晏子话看看这语言背究竟藏着什么力量。
二课师请学们交流。
倾听看看他见与你有哪些相与不可以补充可以升华。
生我说二故事。
你看楚王嘲笑齐国没人就是说齐国没有人才怎么派你这么拿不出手人了呢?晏子是拱了拱手说既礼貌又不卑不亢。
也许拱了拱手候低头想对策但不让楚王发现。
(教师板有礼。
)生请学们晏子用夸张方法说己国人多候确是严肃地说你看夸张事实就不是真可晏子严肃地夸张就不得不相信齐国人多。
这是故让你楚王先得会儿就让你哑口无言。
还是给楚王足够面子。
生再有不但如晏子还说敝国有规矩不但把己国放低处还要说不但我讲规矩我们国也懂规矩不像你作国王竟然这样不懂规矩。
师那思就是晏予和齐国做到了规圆矩方了。
哈哈。
但只是笑不是发脾气。
生故是说我们有目地做给别人看事所以刚才晏子是看了看现是笑了笑说明他缓紧张气氛笑得非常轻松。
生晏子笑也是嘲呢。
师而我们国人才多啦!用刚才学成语那叫──生张袂成阴挥汗成雨比肩继踵。
师我们看了多少广告你看那些形象代言人什么飘柔洗发广告靓女啊什么雅戈尔西广告酷男啊总句话要做广告代言人那得──生帅。
而且要是国外交官更是风翩翩。
可晏子子就这么高要形象没形象要头没头。
师楚王啊楚王你笑吧你冷笑、嘲笑吧你不是说我不用吗?这是敝国规矩就让我这不用人──生访问你这样国。
(生笑。
)师我就笑着和你说都不生气。
(生笑。
师但没有忘形。
那就请你得地说。
(该生敝国有规矩。
)师表情没跟上。
要通声音让我们感受到晏子得当然要有表情更这有触动思考作用。
(该生真得洋洋地起。
掌声。
)生幽默地笑。
师我们可要听听你幽默啊!(生幽默地起敝国有规矩还加了笑声。
掌声热烈。
)师你幽默富有创造听你声音我们感到胸藏智慧矮晏子笑声真是笑千丑笑千愁。
生晏子是笑里藏刀(该生笑)。
师这词我们要斟酌。
你先想想究竟笑里藏着什么。
生我觉得晏子有故傻笑他是装出。
(该生表演朗。
)生我觉得可能是冷笑因楚王你冷笑我我笑是反攻、回敬。
师那就是说这冷笑是脸严肃请。
(该生朗很有特色。
)师就是这笑了笑笑得那么轻松那么潇洒那么信。
谈笑──生樯橹灰飞烟灭。
师用今天髦词那叫笑傲──生江湖!(生笑。
)师就是这笑了笑我们感到子晏子也是潇洒倜傥风──生翩翩气质非凡。
(掌声。
)生晏子哟才米左右我很丑──但我很温柔我魅力无穷。
(生笑。
)师(对着刚才说笑里藏刀学生)刚才你说晏子笑里藏是刀晏子笑里藏着究竟是什么?生是剑!(生笑。
师所以晏子话才透着他骨气!生我想谈三故事。
哪知晏子面不改色非常冷静而且用举例方法反驳楚王楚王又失败了。
师晏子是面不改色说这些话。
你发现得。
晏子不改是什么?生不改依然是那份沉着和从容。
生不改是他对国那种热爱情怀。
当楚王这样侮辱齐国候他面不改色地和楚王对话可以说做到了有礼有节。
师那就是说晏子由勇气到骨气上升到民族气节。
生因我认不改是他作使节这重责任。
师谢谢学们给我启发。
他什么都没有改变。
总晏子作人也使节也罢不改是他气节!(教师板有节)晏子次次受到侮辱都面不改色谁改了?次楚王让晏子钻狗洞结只──生吩咐打开城门迎接晏子。
师(课件出示)我原想取笑夫没想到反让夫取笑了。
想象下楚王会怎么赔不是?生楚王苦笑着说我原想取笑(生苦笑着。
)生楚王叹了口气说我原(生略。
)生楚王悔地说我原(生得很有味道。
)生 楚王惭愧地低下头说我原(生略。
)师(抓住该生追问)堂堂国君你什么说人惭愧地低下头说?生楚王能庭广众前承认己错误说实话说明楚王毕竟是国君呀。
师能够庭广众面前承认错误可爱也透着可敬难得国君啊。
(教师用了几种不语气掌声。
)生说不定楚王会说不狂妄啦你真聪明啦!(生鼓掌。
)生这是因晏子真正做到了有理有据、有礼有节才导致这结不然楚王不会这么受教育。
师是啊世上没有边倒真理强者不可以恃强弱者也不可以示弱。
弱者赢得尊重不是靠施舍不是靠等待而是要人实力争取。
师我们感到人(板人)要获得尊重不仅要有外道德智慧更要有实力。
有强调尊重有强调楚王态)摒弃技术化痕迹朗指导让学生跟人物形象作跨越空对话有效地张扬了性语言成了学生己心情感发抒。
──余师晏子使命终胜利完成。
虽然波三折但我们从深深感受到作人他赢得了历史尊重所以参考这样评价晏子使楚义──课件出示晏子这次外交活动表现出智慧齐国赢得了尊重。
四、理化构主题师然而今天位历史学对晏子使楚这样评价人智慧不能代表国智慧;次外交胜利并不能获得国永久尊严。
师这观你赞成吗?不赞成还是说不清?请组讨论各抒己见。
生这历史学说得对只凭人智慧怎么能挽救国呢?人们应该享有和平众志成城合力对外。
生只凭人智慧远远不够我觉得应该让晏子当老师教齐国人齐国人都聪明这样齐国就会胜利。
(生笑鼓掌。
)生晏子像编《孙子兵法》样编把所有语言记录下以便己国人、学习让我们语言都充满智慧。
生我认晏子很有智慧并不代表齐国每人都能像晏子这样有智慧我尊重晏子而不尊重齐国。
外交领域晏子做得很出色这不能完全否定晏子功劳所以晏子这次国赢得尊重是事实不能说和国尊严没有关系。
生历史学说那句话我有赞成有不赞成。
前面我比如说可能史学从历史长河看说没有真正地获得尊严但是不能苛晏子晏子做了他应该做。
生你想啊历史会拐弯。
国王会变他想法也得变这国情况就变了这就和晏子没有关系了。
但想想史学话有道理但我也说不准。
师各位从语角从思辨角等多角发表看法太了不起了。
你们用智慧脑分析、判断。
让我们继续深入讨论请学们拿出《狼和羊》。
师这是我们早二年级就学寓言故事今天重温我想作高年级学应该知道寓言所表达含义。
如狼和羊代表不国或者人狼指谁?生楚王。
师羊呢?生晏子。
生是呀羊也像晏子样有理有据、有礼有节地讲理啊。
羊也很有智慧。
结还是被吃了。
这是什么?无论是羊代表人还是国被吃原因就是没有和狼对抗实力所以这智慧用都没有。
师说得太了那晏子怎么就这次外交上胜利了呢?快回头课句话春秋末期齐国和楚国都是国。
春秋五霸还是战国七雄齐国是国啊。
结合《狼和羊》了课这句话你发现了什么?生如说齐国这次外交赢得了尊重那也有国力量面支撑。
也就是说晏子这次胜利不仅仅是他外交智慧还因他背有强齐国支持着他。
生我明白了国获得尊重不是靠人或次外交要每人努力。
(教师板人前面加上每。
)师看看历史学话再看课结尾这句话。
既然晏子赢得楚国尊重楚国又是国而且晏子代表是国楚王尊重应该是齐国可楚王不敢不尊重却是晏子这人。
你是楚王请讲你什么这么说。
(教师把板叹变成问。
生没有对晏子尊重哪对齐国尊重?师看不管怎样晏子人赢得尊重是事实这也是重要。
因有组学讨论这样说请默(甲)你以晏子使楚神圣责任是什么?(乙)还用我说吗?是晏子对齐国责任。
(甲)晏子还有别责任如这样神圣。
(乙)咦?你说说是什么?(甲)是晏子对己责任(乙)噢首要是做有尊严人。
师你出了什么?你观就可以作课题副标题。
生如连使节都没有尊严那平民姓又会怎样呢?所以要做有尊严人让楚国看得起齐国。
生按理是楚王不敢不尊重齐国了可楚王不敢不尊重晏子了楚王尊重是晏子这人这是什么呢?因晏子有尊严才能得到楚王尊重。
生原楚王首先想到是这人如要让班级、集体国等获得尊重其每人首先要做有尊严人。
师确每人都努力做有尊严人基础上才能谈得上班级、集体、学校乃至国获得尊重。
所以首要前提你必须首先做有尊严人由才能谈到其他。
五、结束师面对和人有压力和竞争;国得受国际风云变幻考验。
到国到人不管从哪角都要做有真正实力人。
晏子和楚王发生故事已近500年规圆矩方已不了那么我们心应该是什么呢?让我们用首歌歌词体会这份沉甸甸思考。
(伴着舒缓音乐教师边深情地唱改编《三国演义》电视剧主题歌暗淡了刀光剑影远了鼓角争鸣。
眼前飞扬着晏子和楚王面容历史天空留下尊重边擦黑板只留下尊重两。
)