五年级上册的数学卷子 [形成性评价在数学教学中的尝试]
其任是通多种评价手段、方法,对学生学习程认知、情感、态、行表现、价值观发展等做出“释”与“判断”。
评价结不是简单分数或等级,而是种定性、具体评估。
形成性评价应成激励、鼓舞、唤醒每学生信心和上进心有效手段,应成让学生体验成功,保持健康心态有效途径。
著名教育苏霍姆林斯基曾指出“教育技巧和艺术就,教师要善每学生面前,甚至平庸,智力发展感困难学生面前,都向他们打开他精神发展领域,并使他这领域里达到高处,显示己,宣告写‘我"存。
从人尊感泉吸取力量,感到己并不低人等,而是精神丰富人。
” 所以,教师评价学生应该睁眼睛寻其闪光,特别是对进学生更要实行微笑评价、鼓励评价,对他们哪怕是进步都要进行表扬、激励,让他们享受、体验被褒扬快乐。
教师评价学生以激励评价主,学生我评价、学相评价也应以激励评价主,不要评价而评价,不要把评价变成鸡蛋里挑骨头。
学生我评价应该看到己优,建立必要信心,学相评价更应该看到他人长处,学习他人长处并使成己长处。
当然不能盲目、随地激励,形成性评价也应该既扬长,又揭短,助学生客观地认识己,提高反省能力。
只是“揭短”讲策略,让学生容易接受,尊心不受伤害,感受己是被关、被期望,从而产生进步动力慢慢地将“短处”变“长”。
如何将“短处”变“长”?助学生建立信是必要,但这只是学生愿学习前提,并不是学生能学关键,学生学懂学关键是掌握学习方法,所以教给学生学习方法是非常重要。
让学生不断评价通老师学助和身努力改正不习惯或缺,提高学习成绩,从而体验成功喜悦是我们进行形成性评价目。
二建立和谐平等交式评价体系。
以前评价都是教委评价学校,校长评价老师,老师评价学生这种上级对下级鉴定式单向评价。
学生评、学评不用多说。
所谓师生评即不再只是老师评价学生,而是让原始终是被评价对象学生也参与到教师评价。
比如评价教师某堂课上得怎么样,评价老师对学生态如何,评价老师教学方法,评价老师写,甚至是评价老师穿着打扮……只要是学生心声,是善良美愿望,我就认真倾听,对合理予以采纳并努力改进。
这样做目是让学生愿、敢和我进行交流,拿我当朋友、导师,而不是令人望而生畏警察;二是让学生也享受当主人(己说了算,愿怎样学就怎样学,希望老师怎样教老师就怎样教)乐趣,也体验助老师被老师重视惊喜。
总让教师与学生评价形成封闭回路,对每体而言他就既是评价者,也是被评价对象,他既是评价主体,也是评价客体。
三设计切合实际评价方案。
首先教师对学生评价不能只停留口头上,要做到心里有数,纸上有据。
要重反映,要让学生成长程上清晰展现,所以建立套完整系统评价体系非常必要。
我实验是这样做新学期开始指导学生制订奋斗目标,每学生己选定远期(学期或学年)奋斗目标和近期(两星期或月)目标。
近期目标是己马上应该培养习惯、品德,或是应立即克缺。
形成性评价实施程,教师应创设良教育环境,通系列教育活动完成形成性评价,让学生都有展示己才华机会,使不层次学生都有获得成功机遇。
对那些没有完成目标或完成不学要鼓励、指导,让其逐步提高,千万不能打击其积极性。
评价容丰富多彩,评价方法各式各样,但不管怎么说我们都应坚持以下三条新评价理念,评价是与教学程并行等重要程,它不是完成某种任,而是种持续程;二,评价旨促进发展,是学生学习;三,评价应体现以人思想,建构体发展。
(作者通336300江西省宜丰县新昌)