五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思
五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思 编希望对你学习工作能带参考借鉴作用。
今天和孩子们起研究了分数重要知识《真分数和假分数》节课学习是学生已学习分数义、分数单位和分数与除法基础上进行教学。
节课容起到承前启作用只有学习了真分数和假分数学生才能比较全面理分数概念更学习和应用分数。
对节课教学我主要采用主探究、合作交流教学方法教学学生提供充分探与交流让学生观察、操作、分类、比较、交流等活动己领悟出真分数和假分数义。
教学真分数和假分数我主要是通观察图形涂色部分以及学生根据分数义理假分数与真分数系体会用假分数表示数量以及数量关系合理性、科学性。
然让学生从观察涂色分数出发主探究以己感性验基础对这些分数进行分类、比较并组交流己想法从而形成表象进而以归纳方式抽象出真分数和假分数质属性从而对真分数和假分数概念形成表象然再引导学生能够用数学语言准确表述概念通这样教学方法就是学生准确地理概念牢固地掌握概念正确地运用概念。
学生通主探与合作交流提升了思维水平提高抽象、概括等能力而整教学程教师只是学习组织者、引导者与合作者。
从学生练习反馈说学生对真分数和假分数义掌握不错能正确区分真分数和假分数从而达到这节课目标。
节课教学基上达到己预设让学生真正成了课堂主人体验了知识形成程。
当然教学也有不足比如做数轴题候让学生把真分数和假分数标数轴上。
由学生对数轴认识不是很清晰把数轴跟线段混淆了因独立完成题有定难。
上完课想想己备课候孩子存漏洞备课不是很全面。
今教学努力克不足虚心向有验教师学习把学习主动权交给学生让他们历知识形成程真正理和掌握数学知识、思想和方法提高己专业能力更学生。
、充分发挥教师主导和学生主体作用。
当学生用分数表示出各图涂色部分以该老师用提问方式启发学生思考怎样把这些分数进行分类呢？让学生合作探究然依据真分数和假分数分类引导学生已掌握分数概念基础上通观察、比较、抽象、概括从特殊到般理并掌握真分数、假分数概念己得出应用判断和结论。
再引导学生将真分数和假分数与作比较使学生从直观上清晰地认识到真分数假分数等或特征进步理真分数和假分数系和区别。
、重视学生实践活动充分体现动手实践、主探、合作交流学习方式。
填填。
用分数表示出各图涂色部分。
二分分。
三。
四说说．把己这样依据表述出相启发共提高；五归纳特征。
3、营造宽松和谐学习氛围。
该教师学生提供了充分动手、动口、动脑平台让学生无拘无束学习思维会更活跃学习效才能达到佳。
教师启发引导学生我表现怎样想就怎样说允许学生质疑鼓励学生释疑实现“人人都能获得必数学不人数学上得到不发展”。
面你推荐更多课前预习所有学生都能根据真、假分数概念及其特对分数正确进行分类。
但请学生用假分数表示图涂色部分或数据上表示带分数则比较困难。
针对这现状我对例教案进行了改动。
教具方面原先准备用挂图教学但考虑到挂图次性呈现所有图案不便学生感受到圆是单位“”改用制圆片作教具逐展示。
教学设计方面原先准备开始就完全放手让学生独立尝试用分数表示图涂色部分。
特别是二幅图针对学生困惑“什么这幅图不能用78表示”质疑使其明确单位“”并且掌握假分数7含义。
从三幅图学生独立完成情况看这样改动是成功。
做做题也是练习难要老师辅导学生完成。
这里我是这样指导我们把从0到线段长看作单位“”请仔细观察把单位“”平分成了几份？请把6、66、76、36直线上表示出。
指名板集体订正问“什么36直线这？”3表示什么思？如把单位“”平分成3份份是多长呢？你是怎样知道？请学们将3、33、53直线上表示出。
什么33和66上？问请观察表示真分数和表示假分数分别直线哪段上？师我们将分数与进行比较共分两类。
这样分层练习由易（分母是6分数）到难（分母是3分数）通观察对比对分数进行分类形成正确认知编码。
学生质疑真分数什么是而不是0？整数可以看成是特殊分数分母是分数和分子是0分数是种特殊分数它与我们课上所定义分数（把单位“”平分成若干份表示这样份或者几份数）是不样。
这两类特殊分数是不能用课上所说分数义释它是靠分数补充定义说明。
学《数学》十册9页说“分数与除法关系可以表示成下面形式被除数÷除数 被除数 除数整数除法除数不能是0。
用 表示被除数b 表示除数就是 ÷ b b (b≠0)。
”由我们不难看出整数除法被除数可以0这表示成分数就是分子是0分数例如0÷ 0所以0是分数。
二0是什么分数？上海教育出版社出版《学数学教师手册》90页说“分数原始定义没有包含分子0情况但根据分数与除法关系可类推出 0÷ 0 （ ≠0）所以补充规定0 0 ( ≠0) 并称零分数。
”由我们可以知道分子是0分数（比如0）是种特殊分数它们叫作零分数这种分数般不独立出现多出现分数减法计算程。
设计“真分数和假分数”这课我把对话带入学习让学生对话进行研究研究学到知识、发展能力。
这节课我首先以学生喜闻乐见“西游记”（八戒分西瓜）故事引入,很快吸引住学生力促使学生带着问题乐、觉地以主人翁态参与到学习全程。
学生再出分数系上节课容让学生说说分数单位以及有几这样分数单位（重讲5）。
这样学生我设置障碍主探究真、假分数不仅获得新知还发展了学生数学思维。
学生己举例加深对知识理和掌握。
再故事也只是其别末倒置。
二要有实践空。
部电影作品应留有定余地应让观众有定想像空。
理对话研究定要给学生留下充分实践空。
学生只有亲历动手、动口、动脑程才能提出属己发现、假设、问题才能充分验证、得出结论。
三从“独白”走向“对话”。
《真分数和假分数》是学生已学习了分数义、分数单位和分数与除法基础上进行教学。
只有学习了真分数和假分数学生才能比较全面地理分数概念所以教学我紧扣住直观图形和直线上表示分数使学生从直观上理了真分数与假分数义这样学生概括真分数和假分数概念和特征即水到渠成。
节课采用了“先学教当堂训练”教学模式纵观整节课有以下几特将课堂还给学生让课堂焕发出生命活力。
整程设计我努力营造学生独立、主动学习“”和“空”使学生成课堂教学程重要参与者和创造者引导学生探究己发现使学生对新知沿着理、掌握、熟练不断前进从而获得了佳效。
通主探究与研究学生能力得以提升教学让学生观察、比较、归纳等活动己领悟出真分数和假分数义。
学生历这程学能力得到培养提升了思维水平提高抽象概括能力。
从学检测反馈说学生能正确辨别真分数和假分数从而达到了这节课学习目标。
3关学困生提高了课堂教学效。
纵观整教学程感觉收获还是对教材努力钻研对教学容概念质理即对分数义挖掘尽管学生对新知名称并不陌生那么教师备课程则要对教学容前体系进行连贯思考因分数义是学生对续知识认知起。
今教学我要做深挖教材把握质续知识做铺垫备课工作。
今天上完了《真分数和假分数》课我和学生们都非常有成就感学生问题识和探究能力着实让我开心和兴奋学生们也已精彩表现给予了很高评价。
开始我创设了猪八戒化缘得到了3张饼可如何把它平分给师徒人情境。
因是学生熟悉又喜欢西游记人物下子激起了学生探知识欲望又调动了他们问题积极性因每学生都积极投入到探究程。
当学生通剪、画、拼等方法得到每人分得3也就是3张饼我调整了情境二天猪八戒又化到了9张饼他借助我们刚才发现方法把饼平分给了师徒四人你知道他是怎么分吗？学生又积极地投入到探究当有发现能分到9饼有说能分到整还有。
这就有学补充说是二又四分。
是我直接告诉学生像、类分数叫做真分数像9、55、53等分数叫假分数分数可以分真分数和假分数两类。
这眼尖学马上发问那么二又四分又是什么数？我释道它叫带分数。
这马上有学有疑问了老师带分数不也是分数吗？怎么不是分三类？看学质疑识有多强烈。
我提示道你看下假分数与带分数有什么关系吗？我指着刚才得到9与二又四分让学比较。
这有学恍然悟哦我知道了带分数可以化假分数所以分数只分真分数和假分数两类。
我充分肯定学发现又有学举手了老师我知道带分数是怎么化成假分数？因饼可以分四分是两饼可以分成8四分再加上四分就是9四分了也就是9。
其他学听了有表示肯定有还脸茫然正当我跟学说这是我们下节课会学习容如不懂把带分数化假分数没关系下节课会继续学习又有学举手补充到老师我发现有很简单方法只要把那整数与分母相乘再加分子就可以了分母不变。
因学已主发现了带分数假分数规律我也不想放这么机会因顺势出了几带分数让学生化假分数没想到学居然都做对了。
这又有学说老师我发现要把假分数化带分数只要把分子除以分母就可以了。
“是吗？”我非常欣喜问道“什么只要把分子除以分母了？”“因比如99含有就是两张完整饼还剩也就是9÷……因就是二又四分。
”看到学生有如强探究能力我真非常兴奋也有激起学生挑战热情说道既然这样我们几假分数用刚才发现方法试试看验证下猜想是否正确学生就跃跃欲试了。
当学生完成验证了己猜想是正确了以学脱口而出我们班学太棒了连下节课知识都了。
我马上接口道是啊你们真太厉害了让老师非常欣赏和佩全班学都笑了笑得那么开心笑容是那么灿烂……开心我们又继续回到课教学当让学生发现真分数和假分数特征。
上完了这节课我心情非常愉悦学生质疑识和能力而高兴学生探究识和能力而豪。
也对节课进行了反思什么能取得成功？我想可能有这几方面原因、重创设学生喜闻乐见情境让学生疑惑探究探究思考思考发现。
、重视学生验和体验不是把知识简单传授给学生而是让学生主地建构知识。
5、关学生情感体验运用赏识和鼓励。
今教学我还将继续探能与学生愉悦四十分钟教学模式充分发挥学生主体性和积极性、创造性使学生能真正成发现者、研究者和探者。
今天教研组活动我执教了《真分数和假分数》课上完课我和学生都觉很快乐学生探究识和探究能力着实让我开心和兴奋。
课我主要采用主探究、合作交流教学方法教学学生提供充分探与交流让学生观察、操作、分类、比较、交流等活动己概括出真分数和假分数义。
教学真分数和假分数首先放手让学生主探究涂色表示分母是分数重表示5上再通比较分数分子和分母和引导观察图形涂色部分以及学生根据分数义理假分数与真分数系对这些分数进行分类、比较并组交流己想法从而形成表象进而以归纳方式抽象出真分数和假分数质属性理概念牢固地掌握概念正确地运用概念。
学生通主探与合作交流提升了思维水平提高抽象、概括等能力而整教学程教师只是学习组织者、引导者与合作者。
从学生练习反馈说学生对真分数和假分数义掌握不错能正确区分真分数和假分数从而达到这节课目标。
也对节课进行了反思有下三遗憾表示5理假分数单位“”单位“”无能力要单位“”课前孩子们准备圆形纸片样单位“”样但了进步理我课前准备了不单位“”进行辨析加深认识但课忘记了这环节。
课有前松紧现象练习较少。
可能是孩子们动手操作较慢有些耽误。
今要加强动手操作能力培养3评课老师们提共建议是要尊重孩子思维不要急打断孩子们发言。
确实是这样当孩子回答没让己满就犯急我们应尊重孩子思维允许孩子们有不想法允许孩子们犯错。
、闪光集体教研候我发现《做做》题是难。
怎样指导孩子数轴上标？张校长提出了很妙子先分数单位3和6有几这样分数单位写出分数。
课堂上我这样展开我学程先让孩子这些分数然认真观察这些分数有什么规律？当孩子们发现分数单位相我继而启发他们我们能不能利用分数单位快速呢？现我已比成熟多了。
搁我我会心急揭示答案。
现我明白了答案并不重要即便孩子答案是错误要他们学会思考学会学习这才是数学课目。
知识目标只是实现能力目标体而已。
学这学那对孩子说那没有什么分别关键节节数学课上孩子们思维水平获得了提升学会思考学会学习。
因我不再急直奔答案而而是细致地展开学程。
感觉上就像魔术师刷抖学习程便展开了。
真帅啊我越越能到教师和学生力量平衡了。
像这样通观察到规律学童困难便迎刃而。
“观察思考寻规律归纳概括规律运用规律”这四部曲已成我进行数学教学圆环啦。
就像元素周期表梦那圆环样。
我总想如我课堂就是教会学童几概念就是教会学童做几道题就是教会学童背几公式那就太肤浅了。
我目标是教会学童学会思考学会学习。
让孩子主学习相较我讲台前面妙语如珠喷珠溅玉不知要费多少力比我己讲要得辛苦。
但是看下日历吧现是公元0xx年我不能再把持着课堂我必须从我神坛上走下把这神坛让给我学生也让出了我精彩。
我心里默想当孩子蹒跚学步候走得不我们也莫可取代；当孩子学会咀嚼嚼不烂候我们也概莫能助。
歌唱到呀么儿郎啊背着包上学堂。
我们祖先莫非早就了了教育真谛？否则他们什么不管这里叫“教堂” ？词便已把师生关系楚河汉界划分出了。
因我每节课上都致力教会孩子思考致力提升他们数学思考水平致力训练他们观察和思考致力引导他们发现规律、总结概括、归纳规律。
我觉得这才是数学课真谛。
而例题也罢练习也都是实现这些体。
常听人说跳出教材教。
我反应比较慢这么多年教学实践我才悟到这句话含义。
怀揣着这样教育理想每天迎着朝阳走进我数学课堂向着我目标迈进。
教数学语老师我越越聪明啦二、遗憾今天课堂“话筒”仍然孩子们手里。
根据预习我们共制定了节课学习目标组交流完毕陈业辉组是到讲台上发言。
让朋友们括里面填＞、＜、＝。
课堂上见立刻分成了两派。
平孩子们善使用数据举例法判断道选择或者判断题真假而这命题孩子们不能确定世界上所有假分数都比真分数。
毕竟他们并不了不完全归纳法。
有思陈业辉组他们嘴里喃喃着呀咱们做错了边“仓皇” 逃下讲台。
看他们组原预设答案是—无法判断啊课堂上场思辨终宣告结束了。
但是却把“真分数假分数”这命题怎样带领学童开展学习这思考留了课堂外。
三、改讲方法把真分数和假分数特清晰地呈现黑板上便孩子们从概念出发比较；方法二画出数轴标出假分数和真分数直观地观察；方法三举例子；方法四结合做做题强化概念理。
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