《普罗米修斯》教学案例_普罗米修斯 电影
教材析《普罗米修斯》是古希腊神话故事讲是普罗米修斯了除人类没有火种困苦不惜触犯天规勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠斗争赞扬了普罗米修斯勇敢和献身精神。
全共有9然段根据事情发展顺序可分“无火”“盗火”“受罚”“获救”段。
课二和三段是重所也是普罗米修斯高尚精神集体现。
课了人物性刻画使普罗米修斯勇敢与献身精神跃然纸上给人留下深刻印象。
学习课重是感悟普罗米修斯不屈不挠斗争精神、从有关语段体会人物心情。
对四年级学生讲他们能感受到人物所承受巨痛苦但他们对普罗米修斯何这样做并不能深刻领会。
因教学我学生悟基础上引导学生品词句拓展延伸让学生主动积极情感和思维活动感悟人物品质获得思想启迪全面提高语素养。
教学策略（）明确目标把握重难。
课教学目标确定．会正确认课生、新词。
．会正确、流利、有感情地朗课体会普罗米修斯勇敢和献身精神。
3．学习概括课主要容方法抓住有关语句揣摩人物性格。
教学难感悟普罗米修斯不屈不挠斗争精神、从有关语段体会人物性格。
（二）巧妙导入走进。
课始从学们感兴趣话题切入。
希腊008年3月日午5分北京奥运会圣火希腊奥林匹亚成功采集据说奥运圣火是了纪念希腊神话普罗米修斯是他从太阳神那里拿取火种人类造福今天我们就要起学习这则希腊神话体会下什么千年人们要用这样方式纪念他（板课题）请学生课题？（兴趣是老师从奥运圣火聊起老师用简明扼要了了数语就限激发了学生学习新课兴趣。
其次让奥运圣火与古希腊普罗米修斯遥相呼应下子缩短了空距离更有利学生走进助学生更理课容。
）（三）巧用人名学会概括。
．提出要请学们把翻到8页由地课。
要准音通句子。
．反馈①人名连线有很多学都已遍了发现了吗这课出现了很多神名而且比较难你能它吗？你知道他们分别是什么神吗？请生连教师引。
③指名课我们把这些神名送到课看谁得更流利。
其他学仔细听边听边想普罗米修斯和这三神发生了什么事？（朗这节候我们发现了多音“脏”。
课(zàɡ),肝脏还有音zāɡ你能给它组词吗？3．你们看我们又了遍课。
谁能选择这三神其用句话说说普罗米修斯和他发生了什么事？、普罗米修斯到阿波罗驾着太阳车里拿取了颗火种带到人。
B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种非常生气便把他押到高加山上给了他严厉惩罚。
板甘受惩罚、力神赫拉克勒斯高加山看到普罗米修斯被锁悬崖上便救了他使他重新获得了由。
（因力神助普罗米修斯获得了由。
（板获得由这就是故事结）．细心学定能够发现如我们把故事起因、、结连起就是课主要容。
己先试着说说（生说）谁说给听？（请生说）渡像这类课我们概括主要容可以把事情起因、、结串起刚才我们就是用这种方法初步感知了课。
现让我们起深入地研课走近这位神。
看看他什么要盗取火种。
（板？）请你快速地。
（这则神话几神名学生起比较拗口我利用连线题不但让学生准、了这几人名而且还让学生明白了他们分别是什么神。
完课再让学生选择三神其用句话说说普罗米修斯和他发生了什么事？然把故事起因、、结连起就是课主要容。
告诉学生像这类按事情发展顺序写得课我们概括主要容可以把事情起因、、结串起从而让学生掌握了方法使学生能举反三。
概括课主要容是高段训练重更是难教给学生方法无疑给了他根拐杖说起容易多了。
这道连线题可谓是举三得既了音上难又让学生记住了他们分别是什么神更值得提是助学生理清了课脉络轻而易举地概括出了课主要容使学生真正有所得。
）（四）巧抓关键边想边边悟。
（生说屏幕出示段）。
这情景真悲惨谁能用你朗表现出？（生）→没有火人类生活是怎样悲惨呢？请生再这句话用你朗告诉人类没有火悲惨。
让我们起这句话。
（利用学生已有知识储备想象人类没有火巨痛苦然指导学生有感情朗也就水到渠成了。
）b．就是因看到这种情况普罗米修斯就下定心怎么做？谁二句话。
（不）心还不够可以得再坚些。
（）你得真有力让我们看到了下定心要冒着生命危险拿取火种普罗米修斯。
现谁能把这段话连起这两句话前语气变化。
是有天当阿波罗驾着太阳车从天空驰候（他跑到太阳车那里从喷射着火焰车轮上拿取了颗火星带到人。
）从有了火人类就开始用它（烧熟食物）（驱寒取暖）并用火（驱赶危害人类安全猛兽）……（我巧妙设计引语带领学生引目是想营造种氛围渲染种情感让学生感受火用途体会普罗米修斯无私与伟。
） 渡是啊火给人类带了幸福可是给普罗米修斯却带了什么？生回答）（灾难、惩罚、苦难、痛苦）b．请学们认真地默68然段,他承受了哪些严厉地惩罚?（板？）处生说屏幕出示。
（生说师板）用什么锁？（铁环）所以锁是金旁。
二处生说屏幕出示。
（生说师板啄）三处生说屏幕出示。
）学们再细细地这三语段想想你从哪些词语感受到了普罗米修斯遭受痛苦就把这些词语圈出体会也可以把你体会写旁边。
（生圈、写）很多学都已举手了接下我们起交流下吧我们先看语段请你先说说你从哪些词语感受到了普罗米修斯所遭受痛苦再谈谈己体会。
死死锁说明锁得很紧动也不能动。
）因宙斯锁得如得紧所以普罗米修斯（他既不能动弹也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋痛苦。
谁这两句话把你感受出。
（生）宙斯真是狠心啊就这样让普罗米修斯完全失了由还得日夜遭受着风吹雨淋痛苦。
风吹雨淋痛苦谁能说具体些？比如炎热夏天寒冷冬天普罗米修斯会遭受哪些痛苦？预设寒冷冬天高高悬崖上结满了冰普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。
寒冷冬天北风呼啸吹普罗米修斯身上让他感到如刀割般疼痛。
寒冷冬天雪纷飞普罗米修斯风雪被冻得失了知觉。
炎热夏天烈日如火炙烤着地也炙烤着普罗米修斯。
炎热夏天烈日把普罗米修斯皮都快烤焦了。
就请你带着这样感受这两句话。
他既不能动弹也不能睡觉还要日夜遭受着然界给他带种种折磨。
抓住空白处让学生充分系己生活实际胆想像从而丰富学生语言使学生更准确地理容提高语言运用能力也有助学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良精神品质。
学生通这样说训练层层深入步步含情提升了对理对人物感悟深刻地反映了学生与对话。
我们再看二语段你又从哪些词语感受到了普罗米修斯所承受痛苦？（我从“每天、尖利”这两词语感受到了普罗米修斯所承受痛苦。
每天说明不是天两天这尖利嘴巴啄下会让人感受到无比疼痛。
）怎样地痛（撕心裂肺痛、钻心痛）真是让人痛不欲生啊（我从“白天、晚上”这两词语感受到了普罗米修斯所承受痛苦。
他肝脏白天被啄光了可是到晚上又重新长了出。
教师引星期了这只凶恶鹫鹰每天（普罗米修斯双膝上用它尖利嘴巴啄食他肝脏。
）月了这只凶恶鹫鹰依然每天（普罗米修斯双膝上用它尖利嘴巴啄食他肝脏。
）年了这只凶恶鹫鹰还是每天（普罗米修斯双膝上用它尖利嘴巴啄食他肝脏。
）日复日年复年。
其他学还有补充么？（生到生说）我从“许多年、直”这两词语感受到了普罗米修斯所承受痛苦。
（生不到师说）老师还到了三处。
你从“许多年、直”这两词语感受到了什么？（长）许多年你猜概是多少年？（0年）有短(300年)有短(5000年)还是有短。
整整3万年普罗米修斯双手和双脚戴着铁环（被死死地锁高高悬崖上。
他既不能动弹也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋痛苦。
）整整3万年狠心宙斯派了只凶恶鹫鹰（每天普罗米修斯双膝上用他尖利嘴巴啄食他肝脏。
）对“尽管如普罗米修斯就是不向宙斯屈”采用师生接形式感受普罗米修斯不屈不挠再次采用师生接形式以“许多年普罗米修斯直被锁那可怕悬崖上。
什么他甘受这样惩罚和痛苦,是什么信念直支撑着他?(造福人类概括得真你是从哪里到啊？)人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种3万年啊他被死死锁高加山上日夜遭受风吹雨淋痛苦尽管如（普罗米修斯就是不向宙斯屈）因他认（人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种）3万年啊凶狠鹫鹰日复日口口啄食他肝脏承受着撕心裂肺痛苦。
尽管如（普罗米修斯还是不向宙斯屈）因他依然认（人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种）每学习段都让学生回到普罗米修斯语言“人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种”让学生通不形式朗感受他“坚定”感受他甘愿人类牺牲己心。
6．到这儿相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说？那就赶紧写下吧（有很多学都已写了请你说吧）四、总结题（生说）普罗米修斯是勇敢我们把勇敢这词送给普罗米修斯请你把它写黑板横线上。
（生说）普罗米修斯是无私我们再把无私这词送给普罗米修斯请你也把它写黑板横线上。
（生说）普罗米修斯是坚强我们再把坚强这词送给普罗米修斯请你也把它写黑板上。
（生说）普罗米修斯是善良我们再把善良这词送给普罗米修斯请你也把它写黑板上。
……这真是（勇敢）（普罗米修斯）。
这真是（无私）（普罗米修斯）。
这真是（坚强）（普罗米修斯）。
怪不得全世界人民要用圣火方式纪念他。