【小学教师口语表达中应注意两个问题—小学教学语言艺术】 教师口语表达出现的问题
教师口语表达应两问题许多学都可以听到这样议论“某老师课讲得听得懂。
”“某老师课讲得不听不懂。
”那么什么会有“讲得听得懂。
”和“讲得不听不懂”分呢？究其真正原因局部并不是老师知识水平不高也常不老师责任心不强而往往是口语表达方面问题。
那么作教师怎样才干使身课讲得使学听得懂呢？笔者认起码要两方面问题。
、科学性问题课堂上教师授课语言既不般生活口语也有别面语言而是种规化口语。
我们有些老师授课对这方面就不太有把生活语言带到课堂上这样就使得些问题论述缺少准确性和科学性给学掌握知识带了难。
比方有老师讲授除法把“0除以”常说成“0除”这样就使学接受了错误知识造成了理上混乱接受知识就有了难。
因教师语言首要条就是必具有科学性要合语言学般规律合语法、逻辑要做到知识正确、音准确、用词恰当。
否则不只给学接受知识造成障碍而且会贻害学终生。
二、生动性问题教学语言虽然要具有科学性要规化但它又有别面语言它还要具有生动性特只有生动才干使学爱听才干协助学尽快地掌握知识消化理授课容。
要教学体现生动性原则必做到两要通俗二要形象。
这两都有助学把课听懂。
学毕业生分到所学教初化学面对刚刚接触化学这门知识初学他不是由浅入深地讲基知识而是凭人兴趣讲特讲些深奥化学问题和现象。
尽管地讲得津津有味可学却如坠五里雾根听不懂他讲了些什么浪费了影响了教学进。
这种有悖通俗性原则授课方式轻则影响学成重则使学丧失了对门课程学习兴趣和信心实是有害而无利。
学教学这尤重要。
因学阶段是形象思维高逻辑思维阶段学们对形象性问题理掌握能力要高对笼统性问题理掌握能力这就要我们教师要通形象化手段把枯燥深奥知识讲得通俗易懂化枯燥活泼化笼统具体化深奥浅近使学听得懂限地提高教学效。
例如学年级学学习拼音这对刚刚上学朋友说具有很难授课难容枯燥假如不采用形象化手法很难使学们掌握这些拼音义。
有老师就采用形象化手法根据拼音形、音编成些形象性强顺口溜协助学记忆。
这样就使学趣味性很强教学靠形象协助掌握了拼音学会、听懂了老师所讲知识。
因笔者认无论你课堂上采用哪种授课方式也不论你要给学传达什么知识授课千万不要忘记了口语表达这两基问题否则只能是事倍功半非但达不到目反而会走向努力反面。
我想这不会是老生常谈而应该是令我们学教师。