高中物理教学设计与反思 高中物理教学设计
实施有效物理课堂教学就要明确物理学科思想把复杂问 题简单化简单问题理想化理想问题模型化模型问题具体化。
兴趣是老师。
通常仪器简单、现象鲜明直观演示实验、或能使学生多观察、多动手学生实验利用设悬念、摆疑、设置矛盾方法可以激发起学生兴趣;而根据教材举出些生动、直观、新奇现象也可以激发起学生兴趣。
如苹什么落向地球?如抛出石块速足够还会落向地球吗?光滑平面上只蚂蚁能推动很重铁块吗?雪地上开车什么速不能太?如太会有哪些危险?有哪些方法可以辨别根木棒哪头是树根?基础上再不失机地设法强化、巩固学生兴趣。
新课标下要充分发挥教师指导作用就高阶段学生所研究题目说结论是早就有。
所以要学生探究发现是想叫他们体验和领悟科学思想观念、科学研究问题方法获取知识。
所以教师要相信学生能力让学生充分动脑、动手、动口程主动积极学千万不要只关结论正确与否甚至急得出结论。
我发现学生对实验兴趣是每次有实验候连不学习学生也会目不睛看着实验物理教材有许多学生实验及有趣实验既生动又形象能使学生分工合作观察、记录、分析、描述、讨论等程获得与概念、规律相系感性认识引导学生探新知识。
有趣实验更能发挥这种作用。
例如讲惯性节我先给演示下惯性球实验然让他们己做下体会下把笔或者具盒放张纸上迅速抽出纸张发现放纸上物体并没有随纸起运动再次激发学生知欲迫使其回到课到答案。
再如将重心拿根木棒然学生开办法出那头是树根然当堂动手出。
激发他们探究新知识积极性让教学容事先以种生动有趣方式呈现出可以充分调动学生感觉器官营造宽松愉悦学习环境使学习容富有吸引力更能激发学生学习兴趣。
讲授声音发生可让学生用手摸摸己喉咙让学生惊奇发现原每天都听到声音是由声带振动而产生等等这样可以集学生力激发学生兴趣使学生掌握物理基础知识和技能了这些知识实用价值懂得社会如何对待和应用这些知识培养学生科学识和应用能力。
有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、组合组式、主学习式、科学研究式等多种教学方式。
孔子《论语》指出了悟边缘状态是愤、悱。
探究式教学有多种形式灵活运用把握提出问题这要素让问题贯穿整教学程成课堂心。
通灵活多样教学让学生历真实学习程堂有效物理课必须使所有学生都历真实学习程。
真实体现学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功程;体现教师循循善诱、真诚助、严格要和规训练方法;体现学生不方法不程交流、不思想不观碰撞和怀疑、争论、发散、统以及圆其说;体现教师真情实感批评和表扬;体现学生有充分独立思考、有性语言表达和有胆魄对切权威否定;体现教师机敏地捕捉动态生成教育教学对预设教案必要调整和舍弃。
真实才是美、精彩。
课堂教学合理借助多媒体技术可以轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟场景使学生犹如身临其境学习兴趣倍增。
如讲授 "曲线运动这节教师利用多媒体技术播放山车情景引入新课学生会被刺激情景深深吸引有还会想起己亲身历有还会以试试。
教师适提出问题高处什么山车轨道下面也不下?其包含了什么物理道理?这样可启发学生思维教师再结合其他生活例子指导学生思考提出假设这会给学生产生难以忘怀印象从而加深对光沿直线传播认识。
利用猜想调动学生思维积极性。
猜想程是以学生心思维发散程通猜想力锻炼和培养激发和保持学生研究物理问题浓厚兴趣和欲望从而使学生觉地、积极地探物理知识。
利用猜想可以提高学生分析力、观察力、操作力和其他方面技能启发思维培养学生创造力。
可以使物理教学程变成学生积极参与智力活动程锻炼和培养了学生概括能力、探讨研究问题能力使学生思维得到发展创造力孕育、萌发创造了条件。
总。
堂有效物理课教学要有丰富知和识知和识是黄金搭挡只有知而没有识那只能是容器所学东西不能化己血液只能是种外加累赘有了识才能化死活化古今我所用更要有真挚情感与探体验这是任何候评价有效物理课堂教学底线。
检验标准就是学生接受程与效。
课堂上主要考学生有无切实掌握这些知识并将这些新知识纳入己原有知识体系融会贯通。
这身也是种能力。
还要了获得知识程看学生学习程是否积极主动地跟进、共鸣和投入每学生是否原有基础上得到了尽可能进步与发展。
致力面向全体学生是否能使优等生吃得饱让暂困生吃得了真正学有所得各有发展。
要充分开展课堂有效教学,切要从教学实际出发顺应学生学情、讲究实效正确处理教、学、练关系灵活运用各种教学策略和手段采用科学教学方法全面有效提高课堂效率。