科学技术思想是邓小平理论的重要组成部分
【容提要】邓平科学技术思想是邓平理论重要组成部分它不仅容丰富而且体系完整。
邓平科学技术思想发展了马克思主义科学技术思想机理集体现了邓平理论发展马克思主义理论机理前者是者缩影。
邓平科学技术思想指导下我国各族人民科学精神振奋科技识不断增强科技人才培养、科技与教育协调发展、先进科技引进、科技推动济社会协调发展等方面都取得了举世瞩目巨成就这正体现了邓平科学技术思想巨实践价值。
【摘要题】理论探讨【关键词】邓平科学技术思想邓平理论组成部分发展机理【正】邓平志生前十分关心和密切视世界科学技术发展情况具体、直接地指导和力推动我国科学技术事业发展这伟实践孕育和形成了邓平科学技术思想。
这思想不仅理论上有着重要义而且实践发挥了并继续发挥着巨现实作用已成邓平理论重要组成部分。
完整、全面地把握这思想对建设四现代化尤其是科学技术现代化促进我国济和社会全面发展有极其重要义。
但是迄今邓平理论宣传和研究工作并没有把邓平科学技术思想放应有高。
事实上无论从容、理论义和现实作用看科学技术思想邓平理论整系统都是相对独立完整子系统它应占有己位置把它分散邓平理论其他部分进行研究和阐述是不恰当不利更深刻地揭示它丰富涵和精髓。
、丰富容和完整体系仅仅从已公开发表献看邓平科学技术思想容就已是非常丰富、深邃了涉及到相当广泛领域主要有下面6方面容科学技术是生产力;科学技术对社会及世界政治斗争义;3发展科学技术不抓教育不行;双管齐下促进科技与济相结合;5国要发展就要引进先进科学技术;6关科技人员和科研机构管理指导思想。
邓平多种场合、多次对上述6方面作深刻说明和论证。
例如978年全国科学会开幕式上讲话、985年全国科技工作会议上讲话、988年会见捷克斯洛伐克总统胡萨克谈话及年听取关价格和工改革初步方案汇报谈话等献结合当代科学技术发展实践、科学技术推动济和社会发展实践具体、系统地阐述和论证了科学技术是生产力思想;979年党理论工作虚会上讲话、978年全国科学会开幕式上讲话、985年军委扩会议上讲话、986年会见李政道夫妇谈话、988年视察北京正电子对撞机工程讲话等献深刻阐述了科学技术对社会及世界政治斗争深远影响和重要义;977年全国教育工作会议上讲话、年央两位志谈话、978年全国教育工作会议上讲话、979年央党、政、军机关副部长以上干部会上报告、98年陪金日成四川访问途谈话、985年全国教育工作会议上讲话等献非常透彻地分析和阐述了发展科学技术不抓教育不行道理;977年科学和教育工作座谈会上讲话、983年国计委、国委和农业部门责志讲话、985年全国科技工作会议上讲话、988年听取价格和工改革初步方案汇报谈话等献强调要抓住体制改革这根核心问题用双管齐下方法使科技和济有机地结合起、协调发展并提出了更具体、对现实更有指导义理论;975年国院讨论国计委起草《关加快工业发展若干问题》谈话、978年全国科学会开幕式上讲话、985年会见坦桑尼亚合共和国副总统姆维尼谈话等献结合外历史和现实说明国要发展不引进先进验和科学技术是不可能这不是权宜计而是项长远国策;上述众多献邓平还多次从不角、不侧面论述关科技人员和科研机构管理指导思想。
上述6方面不仅容丰富而且构成完整系统简明、精辟地阐述了当代科学技术济和社会各领域密切系和相作用以及科学技术对国繁荣、社会进步、世界发展所起作用、所处地位、所具有义。
邓平科学技术思想就其身而言就是相对独立、有己结构、成体系系统但邓平理论整体系它又是与其他部分有着密不可分系、占有己独特位置、不可缺少、不可取代子系统。
整邓平理论体系我们可以看到邓平论述其他领域问题往往都从科学技术视角加以考虑有还从科学技术对所论述问题起作用和具有义加以说明。
论述到科学技术问题往往又系到与有关其他领域实际邓平对当代科学技术特性、作用、义认识是非常深邃。
如我们考察下马克思、恩格斯、列宁、斯林、毛泽东、邓平等留下理论宝库除恩格斯外邓平对科学技术认识可以说是深刻、全面、成体系。
这种发展首先是实践发展是邓平依据马克思主义基原理以人智慧和胆略对当代人类社会发展实践进行了准确、深刻总结和概括基础上力创新而形成。
这机理邓平科学技术思想对马克思主义科学技术思想发展得到充分体现和反映。
比如邓平提出科学技术是生产力论断及其对系列阐述清楚地显示了这。
马克思《论》已很明确地指出科学技术是生产力相对独立因素但他没有把科学技术放生产力首位。
马克思列宁和斯林虽然也十分重视科学技术发展对科学技术推动济和社会发展所起重要作用和义有深刻论述但是他们对科学技术、生产力问题也发表些不那么准确、起码是容易被人误言论。
比如列宁讲人类社会发展也是由物质力量即生产力发展所定全人类首要生产力是工人、劳动者。
列宁把生产力定义物质力量科学技术不是纯粹物质力量它就不是生产力要素了。
斯林也讲用以生产物质生产工具藉有定生产验与劳动技能助发动着生产工具实现着物质生产人们构成社会主义生产力。
这样背景下前苏有关科学技术与生产力宣传和研究直把科学技术摒生产力要素外如有所谓争议话也仅仅局限劳动对象属不属生产力要素即二要素还是三要素争。
新国成立这方面也承了苏理论包括毛泽东都把科学技术摒生产力要素外。
这样做理论上是片面实践上是非常有害它阻碍了科学技术发展忽视了科学技术人员作用压抑了他们积极性。
粉碎四人邓平拨乱反正978年全国科学会开幕式上讲话问题就开宗明义地讲科学技术是生产力;0年即988年又不失机地提出马克思讲科学技术是生产力这是非常正确现看这样说可能不够恐怕是生产力依我看科学技术是生产力。
这种发展首先是实践发展即科学技术实践发展科学技术与社会生产关系及其推动作用实践发展。
0世纪以前往往是生产实际要刺激了技术发展生产和技术实践又科学理论概括提供了必要基础。
即生产技术科学程。
如6、7世纪由社会生产对动力促成了蒸汽机技术发明提高蒸汽机效率实践促成了热力学理论诞生。
对恩格斯作了十分精辟概括社会旦有技术上要则这种要就会比十所学更能把科学推向前进。
(《马克思恩格斯选集》卷人民出版社97年版505页。
)这与当实践是完全致。
但是进入0世纪特别是60年代以生产、技术、科学这种关系开始逆了。
由科学迅猛发展科学理论往往走技术和生产前面并技术和生产发展开辟了广阔道路它们相促进越越短效越越。
如0世纪初爱因斯坦提出质能关系式哈恩实验和梅特纳分析到原子能军事上和工业上应用都表明了科学技术生产程激光和半导体产业也是这样。
实践表明科学技术地位较马克思、恩格斯代已有新飞跃具有位义实践已凸显了科学技术是生产力地位。
对邓平作了深刻而准确总结和概括现代科学技术生产技术进步开辟了道路定了它发展方向。
许多新生产工具、新工艺首先科学实验室里被创造出。
系列新兴工业如高分子合成工业、原子能工业、电子计算机工业、半导体工业、宇航工业、激光工业等都是建立新兴科学基础上。
当然不论是现或者今还会有许多理论研究暂人们还看不到它应用前景。
但是量历史事实已证明理论研究旦获得重突破迟早会给技术和生产带极其巨进步。
当代然科学正以空前规模和速应用生产使社会物质生产各领域面貌新。
特别是电子计算机、控制论和动化技术发展正迅速地提高生产动化程。
样数量劳动力样劳动里可以生产出比多几十倍几倍产品。
社会生产力有这样巨发展劳动生产率有这样幅提高靠是什么?主要是靠科学力量、技术力量。
)外从0世纪以科学技术与生产力其他因素关系实际看科学技术也凸现了其地位。
从科学技术与劳动力关系方面看当今高科技对劳动者知识结构有特殊、专门要高科技生产系统人们用主要是头脑而不是灵巧双手拼是知识而不是体力。
现代生产质上已成科学技术物化没有基、起码科学技术知识劳动者根发挥不了作用。
从科学技术与劳动关系方面看高科技使劳动从代替人体力劳动朝着代替人脑力劳动方向化使生产效率得到极提高将科技新发展迅速融汇到劳动已成发展生产力条重要途径。
这关系科学技术也凸显出位作用。
从科学技术与劳动对象关系方面看当今科学技术已不断改变着劳动对象面貌扩了劳动对象围、种类使劳动对象品质、性能和用途发生明显变化。
据不完全统计当代人们借助科学技术已创造出800多万种新材使劳动对象越越丰富多样发展了生产力。
从科学技术与生产管理关系方面看现代管理广泛地应用新科技使人、财、物得到合理利用取得济效益。
如说现代生产管理对生产发展起着重要作用话那么现代管理又极地依赖先进科学技术些巨工程离开科学技术根无法进行管理。
从上述说明可以看到邓平科学技术是生产力思想对马克思相应思想发展机理是非常清晰。
邓平科学技术思想发展了马克思主义科学技术思想它机理与邓平理论其他部分发展马克思主义机理是致。
因邓平理论宣传和研究把邓平科学技术思想作完整部分放应有位置上是具有重要理论义。
三、巨现实作用粉碎四人不久我国科学技术与教事业邓平直接关心和指导下极左思潮桎梏首先突围而出。
我国科技工作者积极工作不仅出了很多科技成而且以主人翁态国出了许多很主。
科学技术专这样广泛地参加济、社会策活动是我国几千年历史上从没有。
)邓平还高兴地指出现连山沟里农民都知道科学技术能够使生产发展起使生活富裕起。
他揭示了当代科学技术与教育深刻系指出发展科学技术根发展教育主张将科学技术与教育发展统起使构成相促进良性循环机制。
科研是靠教育输送人才定要把教育办。
)要千方计别方面忍耐些甚至牺牲速把教育问题。
)正是这思想指导下0世纪70年代末以我国教育事业派繁荣学、学、学规模和水平空前发展培养了量优秀人才。
这批人才已成我国科学技术各领域主力和骨干成支撑我国科学技术发展坚力量。
原令人十分担忧人才断层已得到较地弥补。
了加快发展科学技术邓平还主张接受华裔学者回国、请外国著名学者我国讲学、派人出国留学(《邓平选》(九七五九八二)人民出版社993年版5页。
)等措施。
这些举措付诸实践都产生了很效。
正是邓平发展科学技术、不抓教育不行要使科学技术与教育协调发展思想指导下改革开放以我国科技事业和教育事业人才辈出相得益彰缩短了与先进发达国科技差距有别领域甚至达到世界领先地位。
发展科学技术根目就是要促进济和社会发展这就要科学技术与济相结合、协调发展。
上世纪70年代末80年代初几年拨乱反正、正清985年初邓平就明确提出方针问题、认识问题还要体制问题。
现要进步科技与济结合问题。
新济体制应该是有利技术进步体制新科技体制应该是有利济发展体制。
双管齐下长期存科技与济脱节问题有可能得到比较。
科学不是划分基础科学和应用科学吗?生产部门也会有搞基础科学但要着重搞应用科学;科学院和学可以多搞些基础科学但也要搞应用科学特别是工科院校。
)这思想指导下我国科研机构、学主动和企业系各级政府及相关部门积极牵线搭桥。
量科研成化企业产品企业急技术难题又量汇集到科研机构从根上扭了以前学、研、产脱节被动局面。
随着技术贸易市场开发科技成更迅速、更直接、更规地融入企业生产产生了巨济效益。
更可喜是我国、、企业按照邓平思路随着工业发展企业科技人员应当越越多全部职工所占比例应当越越。
厂要有己独立科研机构厂科研可以由市里综合办也可以由几厂合起搞(《邓平选》(九七五九八二)人民出版社993年版9页。
)纷纷办起了己科研机构从根上改变了我国很多企业没有己科研机构历史。
这些科研机构建立就企业增添了新活力到上世纪90年代已成支撑企业坚力量。
由科学技术研究与生产紧密结合使我国济发生了翻天覆地变化90年代乃至世纪发展奠定坚实基础。
比如珠江三角洲高技术企业由有了己科研机构再加上与国科研机构和学紧密系即使是近几年全球济低迷情况下高技术新产品产值仍以年35%速增长由科技与济紧密结合科技对济贡献率普遍达到5%有些地方更达到50%多。
邓平关国要发展就要引进先进科学技术思想对推动我国科技和济发展也起到了巨促进作用。
任何民族、国都要学习别民族、别国长处学习人先进科学技术。
)我们不仅因今天科学技术落要努力向外国学习即使我们科学技术赶上了世界先进水平也还要学习人长处。
)任何国要发展孤立起、闭关守是不可能不加强国际交往不引进发达国先进验、先进科学技术和金是不可能。
)这思想正确指导下我国上世纪80年代初开始规模引进欧美发达国先进科技下子就把我们建设现代化、赶上世界先进水平起提高了。
济和社会发展出发铺垫了较高台阶改变了我国工业生产技术落、设备陈旧、产品老化状况跨越式发展奠定了基础。
比如广东80年代引进价值0万美元以上设备00多万台5万美元到0万美元设备60多万台引进完整生产装配线000多条。
基础上多渠道、多形式组织科研力量进行技术改革使企业综合技术水平幅提高促进济和社会全面发展。
上世纪80年代广东生产总值年递增3%国民收入年递增5%增幅比全国平值高7和分更远远高西方发达国和亚洲四龙(它们高也仅有6%)。
当然改革开放以我国济和社会所取得跨越发展不仅仅是邓平科技思想指导结而且是整邓平理论指导下取得。
但现实问题是我们邓平理论宣传和研究没有把邓平科学技术思想摆应有高和恰当位置上这不利全面、完整地领会和把握邓平理论深刻涵和精髓。
了更地高举邓平理论伟旗帜我们有必要加强邓平科学技术思想宣传和研究这无论理论上和实践上都有重要作用和义。
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