“六个和尚”的故事
儿子次语测验得了76分。
全班6名学生儿子排名50。
我不由主地紧张起孩子还从没有考这么差啊“老师说我没弄清作题目要跑题了。
没考。
”儿子脸委屈。
我拿儿子递上卷子认真地看了起。
十、习作（30分）请认真《三和尚》利用传达出信息展开丰富合理想象写《三和尚》故事续编。
他勤快地到山下河里挑水己喝够了就往菩萨净瓶里灌水净瓶里柳枝活了。
不久了瘦和尚他与和尚了喝水和挑水事发生了争执谁也不愿吃亏是商量两人起抬水。
又了胖和尚。
三和尚虽然都要喝水却都不愿多担水。
没两天水缸露底了净瓶里柳枝也因没有水开始枯萎了。
危急三和尚起争先恐挑水救火……这场火很快就扑灭了。
了段又了和尚。
这几天他们商量着把庙宇修复下。
说干就干他们各有各分工。
砍木头砍木头设计图纸设计图纸干得热火朝天。
但是他们觉得这样太辛苦就准备再懂电脑“”和尚会电焊“武”和尚。
呵六天这复修就完工了。
忽然“”和尚说“咱们用了那么多木头还得加快速植树造林啊”“对赶快还要抓紧”五人齐声答道。
这下这庙宇里又忙了起。
六和尚又想这样下这庙宇就弄不下了对开发北京公新项目——“许愿树”让到庙宇上香人愿种树搞“许愿林”。
呵妙妙妙真是连六和尚己都感到高兴从以风浪也不少但这六和尚都幸福地生活着。
、《六和尚》跑题了吗？猛看象是有些问题三和尚怎么变成了六？电脑“和尚”、电焊“武和尚”像也有些搞怪。
具体些说就是续编故事人物、情节、主题上要与先前提供故事材有定关。
不能另起炉灶故事前毫不相干风马牛不相及。
习作关键是如何把“团结、协作”这主题借助“火”三和尚所作所表现出“三和尚究竟明白了什么？”但是“六和尚”看似跑题却让人耳目新。
三和尚团结、协作难六和尚不更是难上加难吗？题目简洁明了但含深刻主题突出。
从失火、救火、修庙、种树、开发新项目六和尚不仅明白了团结协作、用人所长道理还懂得了循环济可持续发展思路。
当各种各样磨难、考验候六和尚都能幸福生活着靠可能不仅是团结协作可能还有更多更多道理。
作名高校专事语教学我思考是孩子想象、构思、语言、表达从何而？ 发人深省选材立从哪里？《六和尚》严格按照题目“续编”这要围绕“三和尚没水吃并且失火烧庙”这心事件“展开丰富合理想象”。
其修庙人多力量。
人从哪里？电视上生活哪商铺里不是写着招贤纳士“诚聘”。
聘应该是有验、能力强人——能能武。
其二建筑要有设计和操作和尚虽然念修行懂电脑、会电焊不应该稀奇。
和尚玩电脑、学外语媒体多有报道。
其三修庙要用木材砍了树就要种寺庙种树就算是许愿。
更何况北京公就有这些项目。
这些奇思妙想看似胡说八道、空穴风其实是寻到了蛛丝马迹形成了较完整逻辑关系。
电视广播、络信息滴滴、或多或少地直接、接地影响着这些十二三岁孩子丰富着孩子见闻。
生活多姿多彩开阔了学生眼界丰富了他们心感受和体验然也就丰富了学生习作容。
南宋谢枋得说“凡作初要胆终要心由粗入细由俗入雅由繁入简由豪荡入纯粹。
……但见易不见难必能放言高论笔端不窘束矣。
”教师不能用己生活代替学生生活更不能用己思维方式代替学生思维要有识地丰富己见闻珍视学生独特感受和体验。
波三折谋布局从哪里？《六和尚》结构合理叙述层次分明条理清晰。
这种较强谋布局叙事能力得力材示作用以及练习启示。
通练习学生明白段可以划分出层。
层与层又可以用表示、事件先词语“从前”“不久”“”连接起。
有了这样和启示学生表达然想到了“”“了”“不久”“从”等等这样连接词结构然就清晰叙述然就清楚条理当然也就分明了。
“不愤不悱不启不发。
”学生依据材提供方法和手段进行模仿和迁移连接、分层、分段、照应正是这又梯子项又项技能尝试练就了学生习作能力。
3 流畅活泼语言情趣从哪里？《六和尚》语言流畅表述准确活泼而富有情趣材以及练习功不可没。
有“瘦和尚”“胖和尚”明快才有“和尚”“武和尚”风趣；有“净瓶柳枝枯萎”交待得清楚才有“庙宇香火旺盛”描写得生动；有“火三和尚似乎都明白了些什么”语言含蓄才有“从以风浪也不少但这六和尚都幸福地生活着”味深长。
近义词、反问句练习更使学生体会到了遣词造句灵活与多样。
遣词造句模仿表达方法迁移故事续编学生写结合、由仿到创搭建了桥梁。
只有学生情绪不断高涨不断要向上想把己独有想法表达出气氛下才能产生使儿童作丰富多彩那些思想、感情、词语。
三、《六和尚》何遭遇尴尬？这样难得习作何遭遇老师冷落？我思前想妄做揣测原因可能有二。
这就错特错了故事续编重情节发展变化人物可增可减主题可以相甚至相反。
关键是要合乎情理能够圆其说想象既要丰富更要合理定要与前面故事有逻辑关系。
续编合学生善想象特是训练学生想象力重要方式有利学生发散思维、辐合思维培养有利学生思维能力提高。
其二是教师对课程标准理存偏差。
课程标准指出“能具体明确、从顺地表达己见闻、体验和想法。
能根据要运用常见表达方式写作发展面语言运用能力。
”九年义教育概括性目标教师难以把控和操作。
5～6年级学段目标样让学教师难“懂得写作是了我表达和与人交流”“能写简单纪实作和想象作容具体感情真实”。
老师整日忙学生作业成绩再加上班五六十名学生无暇静下心思考学生作教学究竟要达到怎样标准孩子什么会这样写。
教师凭着感觉走凭着验殊不知伤害和扼杀了些学生想象力和创造力。
成功欢乐是种巨情绪力量它可以促进儿童学习愿望。
我想起了苏著名教育苏霍姆林斯基段话“给儿童以劳动快乐以取得学习成绩快乐激发起他们心豪感、尊心这就是教育工作头条金科玉律”。
系新疆师学国培计划课题0k0007研究成。
（作者单位新疆师学初等教育学院）（责任编辑唐梦影 邢欢）