精准扶贫背景下教育扶贫模式的研究与创新
沙尔吉 刘乃礴【摘 要】 00年《共央国院关抓“三农”领域重工作确保如期实现全面康见》明确提出00年是全面建设康社会目标实现年。
扶贫关键不仅给予贫困区足够金扶持也要提高其受教育程教育扶贫是精准扶贫根所。
故而各级政府选用合理教育扶贫模式针对其是否可以充分发挥效而言至关重要。
凉山州盐县地区居民教育水平明显偏低教育扶贫迫睫结合“拾柴人”项目分析基现代化信息技术开展教育扶贫可行性以期凉山州盐县及类型教育贫困地区提供高质量教育实现对当地教育精准扶贫提高我国各地区民众平受教育程。
【关键词】 精准扶贫 教育扶贫模式 凉山州盐县针对精准扶贫问题习近平总记要扶贫工作开展“扶智”活动。
美国学者舒尔表示贫困地区根原因并非物质缺少而是人力深不足。
所以加强教育投入加快贫困区域教育事业发展才是累积人力促使地济迅速提高重要途径。
次结合“拾柴人”这项目讨论种新型教育扶贫模式应用以研究及创新对贫困地区教育扶贫模式。
、研究背景凉山是我国目前规模彝族聚居区也是我国集连片特困地区当地居民受教育程并不高08年 《凉山州统计年鉴》数据表明人受教育年限年。
凉山包含有深贫困县盐县即其。
我们对盐县博乡西沟村、砖楼村、几波村以及柳树湾村村民以及村长展开问卷调总计发放村民问卷33份实录统计33份村问卷份实录统计份录入比例00%。
调结显示曾上学居民占样总数79%学学历居民占样总数303%初学历占378%高学历占583%专及专学历占总数93%学及以上仅占03%。
调结显示该地区居民化程普遍不高教育扶贫工作迫睫要采用更新颖教育扶贫方式开展扶贫活动这就对教育扶贫工作提出更高要。
二、“拾柴人”项目简介及其可行性分析（）“拾柴人”项目简介针对盐县地区教育缺乏长受教育程不高孩子回以得不到基辅导情况我们展开了“拾柴人”项目。
“拾柴人”项目是线上辅导和线下支教相结合具备公益性质教育扶贫方式。
目前线上辅导采用是普及较高、操作简单微信。
和泸沽湖镇学签订了合作协议我们根据孩子们年级和知识掌握情况按0（老师学生）比例建立“拾柴人”微信群两老师会根据扶对象情况通语音图片及视频等方式进行精准扶。
“格姆山上篝火”公众整理优质教学进行推送拓宽学生知面。
寒暑假期我们会展开线下支教支教对象面临升学但基础薄弱六年级学生。
“拾柴人”项目从09年运营至今线上长超70庭数超300成功试泸沽湖镇学开展了两次线下支教获得了学生和长致认可。
线上扶普遍校课程结束开始扶者可以任何、任何地进行答疑。
二对济依赖性较低。
从宏观角而言“十二五”凉山州财政性教育經费累积投入不少579亿元教师与学生实名制络学习空册学生总量占比达到35%。
今全州学已接入学校占比7%而人民生活方面全州总计3390行政村已然完成了村村通光纤工作370行政村达到通讯络全面普及目普及率高达905%以及988%上述络远程教育数量不少6所学。
从微观角而言09年凉山州农村居民人可支配收入进步增加达到056元而四川发展报告明确提出07年月至月移动端使用月独立设备总量从月初期6505万台增加至月7370万台代表四川省民平每人拥有两部手机。
由目前凉山州每庭起码拥有部智能手机而教育扶贫模式依托微信等社交软件所以基不会对参与者造成额外济担而良信息化基础设施建设使“+”教育扶贫模式成可能。
（三）“拾柴人”与“+”教育扶贫模式通对“拾柴人”项目分析可以看出技术教育结合可能性以及优势。
通结合技术和教育可以投入较少成情况下尽可能拓展教育延伸围实现远程即性教育。
如对部分贫困地区而言教育所支付金成便幅降低包括人力成、教学成等都有不程降低。
可以忽视与空限制即便学生因故能及参与教学活动也可通回放、相关补充如近期爆发新冠肺炎事故学生与教师无法前往学校进行学习与教学活动情况下学生依旧可以通移动终端各类应用接受教学与教师开展教学动。
借助扶者无前往扶贫地区支教可借由络开展远程教育输出优质教学。
借由“拾柴人”项目可以看出“+”教育扶贫模式可以作教育扶贫主要模式它可以减少贫困地区政府财政压力明显提高效率对提高当地受教育程而言具有积极义。
三、“+”教育扶贫模式具体容（）“+”教育扶贫模式下学生扶贫关学生扶贫政府应作主导借助引导市场、社会共发力结合贫困地区现实状况建立“+教育”模式。
而关学生扶贫首要工作便是保证措施针对性政府可以动员地高校学生积极参加实践活动借助学生走访与摸排以了地真实贫困人口数据庭基状况以及扶记录等精准扶贫供应相应数据。
与令数据分析信息及共享功能得到充分发挥构建教育扶贫数据库学生建立精准扶贫档案以令精准教育扶贫确实得到落实。
政府可以积极组织开发相应功能然以移动技术基础设计专业教育扶贫模块使得境较差庭以及学生借助便能获得所要信息、学习咨询以及教师辅导。
依靠数据以及精准扶也可不学子制定详细扶计划使得教育教学计划更加富有针对性并借助“+”方式变可操作与落实具体方案这也是开展教育扶贫根。