《匆匆》教学案例 教学案例

【理论指导】《语言课程标准》教学建议指出重视情感、态、价值观和正确导向培养学生高深首选情操和健康审美情趣形成正确价值观和积极人生态是语教学重要容不应把它们当做外附加任应该重熏陶感染潜移默化把这些容贯穿日常教学程。

教学案例】师朱清是现代著名作。

毛泽东主席曾赞扬朱清骨气说他身重病宁可饿死不领美国救济粮。

今天我们起他散《匆匆》看看课是怎样写我们日子匆匆而逝?(生纷纷畅谈。

)生作者开头用排比句写出了许多事物都可以重新。

燕子了有再候;杨柳枯了有再青候;桃花谢了有再开候。

唯有却是不复返写出了我们日子匆匆而逝。

作者不仅是感叹光易逝还是很珍惜

因他把己日子用天计算。

八千多日子已从我手溜。

生历史长河人生太短暂了。

像针尖上水滴海里我们日子滴河流里。

历史长河比海海潮庞而属人生命却短又短。

师对每人都感慨太少了太快了。

花有重开日人无再少年。

作朱清细心地发现原是怎样匆匆溜走呢?生作发现了己每每刻都消耗不知不觉就悄悄地溜走了。

生作洗手、吃饭、默默、遮挽、躺着就溜走了。

生还有叹息又闪了。

生我从太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了我也茫茫然跟着旋体会到作者对爱恋。

师以上谈是作感受你们能谈谈己感受吗?生冬天我坐暖暖阳光下磕瓜子他便从我身边溜而。

生当我操场上溜达它又像风呼啸而。

生当我看电视它风驰电掣地无踪影了。

生光如流水啊生光飞逝如电啊我说这句话光又溜走了。

师是啊人生短暂易逝这是不可改变事实。

我们唯有珍惜才会不愧生。

【反思】1、情感是语教学具有鲜明特色性目标我们不能把情感仅仅作达成认知目标手段而是要把它视人素质重要组成部分把它作和认知样重要要素教学加以确立。

培养学生情感引导学生品味里行流露感情让学生作者产生共鸣是语教学重要目标。

不难想象没有情感课肯定是死气沉沉。

情感让语教学充满活力是语教学生命。

这是笔者执教《匆匆》课体会。

2、《匆匆》课表达了作者对虚交感到无奈和惋惜揭示了旧代年轻人已有所觉醒但又前途不明而感到彷徨复杂心情。

课是20世纪20年代作品悟从不角想开想到己日子怎样身边人日子怎样作者笔下人们日子怎样还想到劝人珍惜诗词、格言等。

学生委婉细致、清新幽雅质朴语言探讨出我人生态及人生价值。

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