什么纽带_读《教育新理念》有感：以问题为纽带的教学
创造始问题要保护和发展学生创造性首先要保护和发展学生问题识进行问题教学。
这是袁振国先生《教育新理念》课堂教学革命关以问题纽带教学段阐述。
袁教授这理念就是要我们平课堂教学就要从课堂改革出发从培养学生创新能力要出发努力培养学生问题识鼓励学生敢问、会问、善问。
到这里我不禁要反思身人师我们会问、善问吗?。
由我想到这样则笑话某地理老师见校长随堂听课便将地球仪往讲台上放问学们今天教室里多了什么东西呀?没想到学生齐答多了校长。
老师急了又问校长是东西吗?学生齐答校长不是东西。
笑话虽有些夸张但反映了课堂教学有些教师只将力集到己设计标准答案上问题提出便极尽其循循善诱能事但结往往事与愿违。
试问这样课堂提问何以能培养学生问题识何以让学生带着问题走进教室又带着问题走出教室?所以说课堂提问是门艺术课堂教学提问不是随我们备课要精心设计提问形式容应具有型性反映教学重、难否则就偏离了课堂教学心达不到提问效。
【铺台阶难易】课堂教学我们不难发现些我们教师看比较简单问题到了学生哪儿却总是回答不到位或者答非所问以致耽误教学。
所谓铺台阶就是化难易化整零分层设问。
如苏教版九年级(上)李森祥《台阶》是反映农民问题说对初而言理其父爱是不难但要挖掘出深刻主题颇有难授课我首先让学生通全然用简洁语言全面概述情节我先设计这样几问题、父亲何要造栋有高台阶新屋?、父亲如何造起了栋有九级台阶新屋?3、新屋造了父亲怎么样了?基础上再概括出情节父亲觉得台阶低望着人高高台阶羡慕不已他不甘心低人等立下宏愿也要造栋有高台阶新屋。
父亲体壮如牛吃苦耐劳他相信己力量他下定心开始漫长准备。
他终年辛苦准备了半辈子寸积铢累终造起了有九级台阶新屋辈子心愿得以实现可父亲却付出了沉重代价新屋落成了人也衰老了身体也垮了。
再如助学生理作者塑造父亲这形象要表达怎样主题?可以先设计这样几问题、有了高台阶就能赢得别人尊重吗?、父亲有没有赢得别人尊重呢?3、但是父亲赢得你尊重了吗?、那么父亲靠什么赢得你尊重?、对作品父亲作者寄予怎样感情?崇敬怜悯抑或其它?归纳出这样主题赞扬国农民坚韧审视前辈生活价值观提出关农民、关农村问题。
【投石子愤而启】苏妹与秦少游新婚夜苏妹考新郎官出了这样则上闭门推出窗前月让新郎官对出下方可入洞房秦少游思妻心切就是出不这苏东坡令人向水央投石子听到石子入水声看到水波光少游思路活了对道投石冲开水底天。
东坡这种启发式用得!妹夫发窘令人向水央投枚石子可谓适、适量、准确这正是不愤不启不悱不发。
如讲授雨《诺曼底遇难记》了助学生欣赏哈尔威船长形象我是这样设计刚上课我们欣赏那首《我心永恒》作《泰坦尼克》主题音乐如今已成全球喻户晓世界名曲每当听到这缠绵哀旋律我们眼前就会浮现出罗丝和迈克迎着风浪相拥泰坦尼克船头那美丽瞬可见音乐与学相通性。
那么如我们现将《诺曼底遇难记》也改编成电影也要给他配上首主题曲请问用《我心永恒》行吗?什么?石激起千层浪学生们畅所欲言都认用这曲子不妥。
就这我又抛出下问题既然《我心永恒》不妥那你认选怎样曲子比较妥当呢请阐述理。
短瞬寂静教室里又热闹开了学们各抒己见有说用《上甘岭》插曲《英雄赞歌》有建议选贝多芬三交响曲《英雄》有说不出乐曲名干脆己描述乐曲基调旋律总而言学们回答都说出己对人物形象赏析船长敬业、尽责精神坚定、刚强志以及宁死不渝对轮船和海执着爱可谓瞬举动永恒形象。
到这里伟灵魂化身不仅巍然屹立海上空更铸刻每者心里。
这种提问方式不知不觉就完成了对人物形象分析。
【卖关子产动力】即设置悬念卖关子以激起学生学习语动力这种动力有是节课有可能是阶段有甚至是生。
苏教版初语课是赵丽宏《你打开扇门》这是序更是美就身语言、法以及学涵而言这对刚刚进入初初学生说无疑是困难但如仅从激发学生对学兴趣角讲授这课教者以该不失座引导学生通向学殿堂坚实桥梁。
初阶段节语课我没有急带领学生学习课容而是先讲了几故事这些故事都出外学名但都只有高潮没有结局只有梗概没有具体情节故事讲到高潮戛然而止留下几悬念哪位学能告诉那苦命祥林嫂上了日子了吗?还有世界短说王莫泊桑笔下羊脂球、勒等人结局如何?契诃夫笔下公员又是怎么死?没想到还真有几位学能说出结局但我让他们立即打住。
可以想见能回答出问题学该有多豪而尚不知答案又该怎样羡慕和着急。
就这屏幕上赫然出现了叶圣陶先生这样段话认像还债那定不。
要保持着这么种心情像腹饥饿人面对着甘美膳食候似才会有成绩。
事实证明三年语学习我班学生与学结下了不缘他们能力、写作能力也明显高阶段其他学。
现想这种兴趣产生应当归功我开始卖关子。
【毛病善质疑】现教辅可谓五花八门其包括些多媒体音频视频这些音频视频有不少确精品可也不乏些粗制滥造作品。
教师备课就要善运用让我所用。
比如有段关《春》朗视频其春花图树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿视频上实实显示了累累桃儿、杏儿、梨儿播放前我就有识地让学生茬结不出我所学生竟然就发现这画面与仿佛词不吻合由然归纳出了虚实结合写法。
这种毛病课堂提问法往往可以运用借鉴辅助教学课型当然事前教师定要熟悉考证切不可随否弄巧成拙。
假如我们故唱反调就能迫使学生开动脑筋并且要他们思维上跳跳才能回答上。
如《社戏》对理3节所起到作用这知识就不必直接问出而是说我们常说写要尽快入题不要兜圈子绕弯子与主题无关容可以不写题社戏可见应该写赵庄看社戏可作者却花了整整三节容写平桥村是我乐土?看再作品也有瑕疵因我宣布现将其!当教师做出这样定你可以想见课堂上反对声有多高。
紧接着教师就要趁热打铁穷追不舍发问这种唱反调就能到答案问法不仅能激起学生思维浪花有甚至产生投石激起千层浪教学效。
因因势利导、富技巧性提问能有效地培养学生思维各种综合能力极地提高教学效率。