[观摩学习喻丽华\董徽\王丽丽的初中数学高效课堂有感]
摘 要我通向喻丽华、董徽、王丽丽初数学高效课堂观摩学习,使我开眼界,终体会到现年青人真太厉害了,也使我清醒认识到什么叫生可畏。
下面我就己所见所闻,所思所想,所感所悟,并结合我人理谈谈我感想,以请数学备课组仁批评指正,以期达到学习提高目。
形成了生生动、师生动、组组动、男女动、优差动、从而达到立体动态课堂。
让学生沉浸教学情境与教学程,体现了高效课堂就是师生交流情感课堂。
例如王老师对二次函数极值深刻比喻,引得全班学开怀笑,就这笑声,学生与教师情感桥梁就架设了,并通这座桥梁使得学生与教师距离贴近了,学习效提升了。
3、学生全身心投入到课堂,学业不提高是不可能,与学生学习品格不提高也是不可能,这样课堂让学生感到学有喜悦,学有所获,学有提高,因是成功课堂。
例如,董老师与学困生手把手折纸,并引导其发现对称,结出对称规律这幕,可以说是这学生生都难以忘怀记忆深刻光辉幕。
就是这幕幕场景使得学生学业、品格双丰收。
当我被年青教师数学高效课堂深深吸引力,我便利用课余走访了学生,向学生询问了课前准备情况和课练习情况,这样我致摸清了数学高效课堂致分预习、展示、反馈这三环节。
、精心编制预习题纲。
因学生学习是有目、有计划、有效学习,所以预习题纲由教师精心编写,般遵循以问题线原则,把学生节课应学知识、技能和规律编成问题,让学生有针对性预习、思考和研究。
这些预习问题以及预习练习都是由易到难,由简到繁,让学生预习问题引导下能达到定高,掌握定知识和技能。
学生预习程,教师要到学生,到各组,通观察、提问、抽等方式了每位、每组学生对预习问题研究情况,教师及拨、启发,指出学生努力方向,教师还要集预习错题,预习生成目标。
教师学生充分预习前题下,汇总各组预习情况,统筹安排各组课堂上展示预习容,要确定展示重、展示疑、展示共,做到有放矢。
教师要做到学生难以理又必须掌握精讲;学生已懂不讲;学生己探究能掌握不讲;教师讲了学生也听不懂不讲。
教师要相信学生,让学生充分展示己才华,增强学生信心,通学生己板、讲、辩论、争议达到对问题深层认识,提高己处理问题能力。
3、辩证对待课堂反馈。
设计课堂反馈习题,以3至5题宜,易、、难比例约或3,当堂训练,当堂批改,这里所说批改重是对等生,学困生批改,高重视这类学生达标情况。
根据这些学生反馈达标情况,调整下节课预习结构,迫使这些学生从预习开始,遇到不会问题就主动问,激发起学习兴趣,从而以饱满热情投入到课堂,只有这样,才能提升成绩较弱学生达标率。
、教师准备堂课不仅用太长,而且耗费精力也多。
从教材到编题纲,从指导预习到课堂展示,从课堂检测到教学反思,这样复杂程如真用心做起话,绝非易事。
是,有教师就心情松懈,匆忙上阵,不管三七二十,也不管学生预习如何,急忙要学生展示课上展示,其教学结是可想而知。
节课热热闹闹,成绩学生趾高气扬,讲特讲,等生、学困生随声附和,堂课玩笑,教师也落得清闲,学生动形式也有了,教师拨也有了,这样课堂教学,形式容,做足了花架子功夫,其实教学目标早已置外了。
3、现公办义教育学校,减减,没有多课外搞预习,只有占用有限课堂。
这就向教师提出了更高要如何合理安排预习、展示、反馈这三者关系?这也就是要教师要搞教科研,多学习,提升身科研素质,做到减增效,减增效。
而这些却是少部分教师不想做事情,制定奖励性绩效工分配方案,就有少部分教师不愿对教科研这项目设立奖励金,足见少部分人懒惰心理。
通对高效课堂观摩,我以及初数学备课组仁受到了很启发,促使我们看到了与她们差距,这就警示我们要对我们高效课堂进行反思。
形成共识,整理如下。
、坚定不移树立和贯彻以生,关生命教育理念,有效地学生厌学问题,让学生想学、会学,乐学。
首先,数学备课组集体备课,不仅要备教材,备教法,而且要精心研究学生,备学情,备学法,对学生进行学法指导,教学生如何进行课前预习,如何编写预习题纲,通对学生学习、预习反馈,及调整备课结构,从而做到整教学备课体现“学生行”。
其次,对数学高效课堂评价侧重对学生参与识,学生参与面评价,侧重对培养学生能力评价,也就是让学生成数学课堂主人,让数学课堂从走向生活,让教师与学生,学生与学生既有知识交流,又有情感碰撞,让数学课堂成学生张扬我舞台,让学生因学习而快乐,从而达到合作双赢开放式课堂良局面。
再次,数学备课组达标检测要落实到每节课,每知识,每学生,也落实到每位数学教师身上。
通这些细节处理,学生才知道每天学了哪些东西,教师才知道哪些要改进,哪些课堂布局要调整。
这样将数学高效课堂有效教学落实到每节课,每学生身上,达到学生成长,教师发展目。
、学生课堂上展示预习效不管是0分钟、30分钟还是0分钟,甚至是5分钟,但课堂主导与关键永远是教师。
课堂教学没有教师主导引领就没有学生主体地位,更谈不上课堂教学开放,学生也就不能成课堂教学主人,课堂教学高效性就无从谈起,提高教学质量就是句空话。
所以,我们数学备课组充分利用集体备课,认真反思,终认识到数学课堂教学环境建设和管理重要性。
是就数学语言上下功夫,做到用语准确,条理清晰,生动形象;体态上下功夫,做到精神饱满,和蔼可亲,胸有成竹;师生关系上下功夫,做到平等公正,通有无,合作双赢;教学手段上下功夫,做到抓准机,及投入,讲究实效。
积极加强学生学习管理,学生体以及体发展要上,学生学习兴趣、能力、方法培养上,班级学习组建设上,数学兴趣组建设上多研究、多实践。
制定预习题纲再,如教师不深入到学生,不对学生预习程进行管理,不了学生学情,不了学生预习程生成新目标,就不能准确定位教师身整教学程应该扮演角色。
对数学课堂教学高效性研究,尽管有领导三令五声,还有会会统思想,更有奖勤罚懒纪律制,加课堂改革领军人物示,但这些都是外因,只是直接授课者课堂教学改革提供外部动力。
其实,真正起作用是数学课堂教学执教者,只有作因数学课堂执教者动起,数学高效课堂才能做到真正高效。
我以及初数学备课组仁作线教学人员部分,可以将课改上升到化层面思考和实践,充分发挥身主观能动性,冲到课改前沿,理清课堂教学高效化与已、与生、与校、与民族关系,全身心投入到数学高效课堂改革,加强对数学高效课堂全程跟踪,把每环节质量关,确保数学高效课堂顺利实施。
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参考献。
[]周国韬,扬雪梅等现代教育理论研国轻工业出版社。
[]余伟创新能力培养与应用航空工业出版社。
[3]张凡做课堂教学实践者――“杜郎口学课堂教学模式”思考国教育学刊,0085。
[]吴宪芳学数学教育概论湖北教育出版社