初中信息技术核心素养 [关于初中学生物理信息技术素养培养的研究]
关初学生物理信息技术素养培养研究摘要物理对当今人们生活说是义重且不可或缺但是人们对物理认识并不完整甚至很多人认物理简单到就是计算工具。
物理对学生学习生活说也至关重要但是学生对物理认识样不完整甚至多物理生学习物理都单纯了应对考试。
学生物理信息技术素养培养和提高是民族素质发展重要组成也是社会发展和济建设要所以学阶段教师要重学生信息技术素养培养。
物理作学生学业生涯重要学科其信息技术素养涵是什么学校教育教学应该如何调整以培养学生物理信息技术素养广教学工作者们该如何培养学生物理信息技术素养这些都将是亟待探讨和问题。
引“学生信息技术素养培养是长期程这要教师首先具备能承担起这任能力。
对学物理教师说思想上要牢牢树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展要必备品格和关键能力”识教学设计、课堂组织和管理以及教学研究等方面加强学习和实践不断提高专业化水平。
…………初物理信息技术素养是落实义教育目标、确立人才培养方向基础。
培养初生物理信息技术素养全面实施素质教育、培养学生综合素质、促进教师专业化发展等方面有着重要义和价值。
”关初学生物理信息技术素养培养研究先从我身边发生件事情讲起。
我和事起理发闲聊理发师了到我和事是物理教师是边理发边滔滔不绝开始讲述他物理学习生涯初候物理成绩还比较。
但是到了高容越越多知识越越抽象让他觉得无所适从靠瞎蒙得到相应答案勉强能及格。
讲到现他说很庆幸不用再接触物理了。
事听万分感慨。
回学校路上他对我说“虽然他现看似不要物理知识、物理素养也能正常生活社会立足但是他对物理认知会影响他潜能力发挥和发展更重要是局限了他生活因物理而带乐趣。
不能因不是作就不和写作。
”那么物理作学生学业生涯重要学科其信息技术素养涵是什么学校教育教学应该如何调整以培养学生物理信息技术素养广教学工作者们该如何培养学生物理信息技术素养这些都将是亟待探讨和问题。
信息技术素养提出不仅是社会济发展对教育提出新要也是代赋予学校教育新使命。
物理作门基础、强调逻辑思维能力应用型学科培养学生物理思维和物理化是其核心诉学物理信息技术素养容应该包括三方面、目标上是以培养具有适应人终身发展和社会发展要必备品格和关键能力首要目标。
二、特征上必须具有物理基特征、必须掌握初阶段相应物理核心知识。
三、容上应该包括物理化渗透、物理思维与物理态培养、物理基能力培养等。
落实物理信息技术素养要我们必须适应教育发展新要打破传统教育方式将训练简单机械应试技能向培养学科信息技术素养变将传统学习方式向主性、终身性学习方式变将单学习环境向创造新型学习环境变这不仅是物理教育基目也是素质教育基要。
学物理学科总体目标是以立德树人基任以培养全面发展人才根目标面向全体学生促进每位学生性发展。
目前学物理教育却广泛存些不利学生全面发展现象如学校仍然存重理轻现象思想品德教育流表面物理教学很少渗透物理化学生课业担普遍较重等这些因素影响了学生身心健康。
学生信息技术素养培养是长期程这要教师首先具备能承担起这任能力。
对学物理教师说思想上要牢牢树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展要必备品格和关键能力”识教学设计、课堂组织和管理以及教学研究等方面加强学习和实践不断提高专业化水平。
“知者不如者者不如乐者”兴趣是学生主动学习和探究前提就古今外有所成就人物说无不对己从事研究项目充满兴趣可以毫不夸张地说兴趣是他们事业成功起和动力。
所以初物理课堂教学教师应该充分利用物理身美教师教学魅力利用切可以利用条件激发学生对物理兴趣从而夯实“双基”收获素养。
物理教学包含两条主线其是明线是指物理知识白纸黑“袒露”物理课。
其二是暗线是指物理思想潜移默化“渗透”里行。
传统教学教师更重明线通说教式教学灌输给学生知识应对考试导致学生虽有物理知识却没有物理能力能取得高分却不能生活问题知识沦“行尸走肉”“摆设”。
素质教育实施以再加上新课程改革现下人们更加重暗线教育开始从质上认识并教学物理。
教师只有深入挖掘物理知识思想才能正确选择并科学、合理、灵活应用教学方法“授以鱼不如授以渔”让学生掌握必物理知识基础上得到物理方法、物理思想提高。
知识记忆是短暂而思想和方法掌握却是长远却是能够让学生受用终身。
物理科目素以严谨、抽象著称物理知识生活但是却反映是普遍义上规律相比较实际说具有高概括性和抽象性也正是由这“浓缩”导致物理知识和现实生活产生了隔阂也将学生理论学习和实践应用隔离开导致学生虽有知识但却不会应用。
培养学生抽象识就是要学生通物理学习养成种思维习惯不迷惑表面从质上看问题。
但是如何让学生透现象抓住质呢？这就要教师采用变式教学实质不变基础上变换问题形式从不角不方向说明这样既能助学生更理物理知识又能培养学生发散性思维。
学以致用是教学终极目标想要提高学生学以致用能力就要教师教学多下工夫。
讲授新课应该根据教学容要选择学生喜闻乐见生活实例作引入这样情况下学生感受到物理不再是上抽象数、公式和定理而是生活问题实际工具并感受到物理与己生活密切系感受到物理对生活带便利。
通系生活实际能够有效激发学生物理兴趣和物理要从而积极地进行物理学习得到物理思维锻炼。
当学生面对生活问题能够然而然地用物理知识物理信息技术素养就得到培养和提高。
物理教育评价对物理信息技术素养培养具有导向、激励和管理作用。
初物理教学教师应改革教学评价机制既要关学生学习成绩也要关学生性发展既要细化到课前预习课上学习课作业也要宏观到综合实践、成长记录等多方面。
倡导采用多元化评价机制纳入与学生有密切系其他人到评价主体促进评价主体多样化评价科学化。
培养初生物理信息技术素养全面实施素质教育、培养学生综合素质、促进教师专业化发展等方面有着重要义和价值。
[人民教育 ,0(0)]。
、刘志军, 张红霞。
普通高学生综合素质评价现状、问题与展望[]。
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