九下语文短文两篇教案 [语文教案－《短文两篇》]
《短两》。
教学目。
．培养言能力——通反复诵理主要容体会语言优美精彩、生动简练。
．体会古人通赞美雄伟壮丽锦绣河山表达热爱伟祖国思想感情。
教学重。
．反复朗形成初步语感。
．结合课理些词和句含义。
教学设想。
教学方法。
．熟课引导学生反复诵逐渐加深对容理。
．调动学生学习主动性让他们己疏通学讨论释疑难教师只作适当讲。
媒体设计。
可采用多媒体播放《三峡风光》等与课容有关片断以增强对课容理及感受激发学习兴趣。
教学数课。
教学步骤。
课、导语设计。
我们伟祖国有雄伟崇山峻岭有奔腾黄河长江有珍贵物古迹有秀丽林风光。
著名学者余秋雨曾说“国外外国朋友曾问我‘国有思地方很多你能告诉我值得地方吗?请只说。
’这样提问我遇到许多次了常常随口吐出回答是‘三峡。
”’三峡何会有这样魅力?下面请学们欣赏电视系列片《话说长江》三峡风光片断(使用多媒体播放)。
早500年前著名地理学、散郦道元就对三峡风光有段非常精彩描述今天我们就学习这短《三峡》。
)。
二、题。
引导看“提示”和释①介绍作品及作者。
《水》是记我国河流水道部较早地理。
原记叙简略郦道元用收集到有关记和己游历各地见闻给《水》作写成《水》0卷。
语言简洁精练秀丽优美给代游记学以很影响。
虽是地理专著却有宝贵学价值。
)。
三、研习课。
．课整体把握。
教师或播放课录音。
要学生听清音必要上音。
阙qē叠é嶂zà曦xī溯ù湍ā谳ǎ漱ù啸xà属zǔ。
学生试课。
要放声。
学生课。
方法桌两人人人听纠正错误音；各遍。
请位学每人段集体纠正错误音。
(说从正音入手引导学生反复课是了熟悉课容。
学生已听了两遍对课容已有致了。
)。
．疏通全。
两人组参考释疏通课。
没有释句子凭借学言常识或工具；不了画下待全班集体讨论。
)。
集体疑难。
方法二人组提出疏通遇到问题由其他组学助答。
(说学生遇到问题由学相启发己。
必要教师拨或讲。
尽可能地调动其积极性培养他们独立问题能力。
)。
结合课练习四释重言词语。
方法提问学生回答集体纠正。
(说进步巩固重言词语含义做到句落实口译课做准备。
)。
方法把课思用白话声说遍。
课、理清思路。
说说作者从哪些方面描绘三峡雄伟秀丽风光?抓住了三峡什么特?。
、3、段写水分别写三峡江水四季变化不奇景突出了三峡山高水险总特征。
3．欣赏品味。
这仅有余短写景状物情景交融语言精练风格清新是《水》特别优秀节。
下面我们共欣赏写景选择你认精彩词句做简要分析。
()“素湍绿潭回清倒影”句写出了江水季节特。
春冬水涸季下滩水雪浪飞溅“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。
“素”“绿”色彩相“湍”与“潭”动静。
岩崖、云朵、蓝天碧水可见令人有无限遐想。
()“绝谳多生怪柏悬泉瀑布飞漱其。
”“素湍绿潭”句是俯视而句是仰望。
“绝”形容山“怪”修饰树紧扣三峡地理特征柏树生长悬崖峭壁上毫无遮挡加峡谷风力强劲天长日久然形成“怪”状。
“绝谳”“怪柏”这背景上作者再抹上笔“悬泉瀑布飞漱其”那悬挂绝壁高崖上飞泉瀑布使整画面顿生活悬崖绝壁怪柏傲立飞泉喷洒瀑布宣泻似乎可以听到如鼓如瑟泠泠水声真是高山流水蔚奇观。
(3)“清荣峻茂”四状四物以“清”状水以“峻”状山以“荣”状柏树以“茂”状草水清、树荣、山峻、草茂相辉映然充满无限生机。
“切景语皆情语”如“清荣峻茂”三峡美景然会使人产生“良多趣味”而三峡春冬景毕竟只是热爱祖国山川人眼里才益发显得“清荣峻茂”。
到处使人油然而生热爱伟祖国思想感情。
()“晴初霜旦林寒涧肃”作者并不明确出“秋”而是以“霜”加以暗示以概括笔写深秋霜晨又以“寒”“肃”二渲染三峡秋景遂变成清寒景给人带心情然也是凄凉情。
(5)“高猿长啸属引凄异空谷传响哀久绝。
”作者不再写山、写水、写树而是写猿鸣以烘托萧瑟秋景写出人们身处地伤感。
其他如“重岩叠嶂隐天蔽日”“夏水襄陵沿溯阻绝”等句也可作简略分析重放3、段以上几句。
(说以上分析可以让学生人组讨论再发言也可让学生七嘴八舌地说必要教师要适当拨或做示对学生分析要多表扬、肯定现访问是国教师吧旗下教案总要充分调动学生积极性使思维活跃。
)。
归纳总结语言特。
()富有表现力情景交融作者用有限句分别描绘四幅美丽山水画又以季节变化描述色彩或浓烈或淡雅。
三峡壮丽景色磅礴气势千姿态如眼前使人心灵受到陶冶和震撼。
)。
3．课堂结。
这堂课我们朗翻译并欣赏了这描绘三峡优美风光精彩散体会了作者从里行所渗透出对祖国壮丽山河热爱情。
当代散学者余秋雨曾赞扬道用了俭省描述了三峡春冬“清荣峻茂”“晴初霜旦”“林寒涧肃”使人再难调动描绘词。
确郦道元这散对代山水游记产生了深远影响请学们课下朗背诵进步体会语言运用妙处。
四、布置作业。
．背诵课摘精彩词句。
．补充余秋雨散《三峡》比较两异。
二课。
、导语设计。
上节课我们学习了郦道元《三峡》郦道元被人誉“善写山水手笔”他山水游记对代产生了深远影响。
唐代柳宗元、宋代苏轼等人山水散都曾受他影响。
二、题。
苏轼子瞻东坡居士北宋著名学诗词、散方面都有杰出成就与他父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”“唐宋八”列。
苏轼有不少随笔式散都取材日常生活片段或渲染出种情调或表现片心境。
课就出苏轼部笔记《东坡志林》仅83写景品看似单纯写景实则是有寓耐人寻味。
三、研习课。
．指导学生按下面预习提纲进行预习。
()熟课三遍。
()参照课释口译全将难懂句子或词语记录下。
(3)思考以下问题。
①根据容(或表达方式)可以把课分几层次?。
③几句“何夜五月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以?什么?。
．指导朗言课方法。
遍朗任是能够全通下对全有总体印象。
朗发现有不认识词及标出利用释或工具校正音。
遂ì。
寝qǐ。
藻zǎ。
荇xìg。
二遍朗能顺利通下师生共讨论画出看不懂词句。
欣然起行无与乐者遂至步庭庭下如积水。
藻荇交横盖竹柏影也。
三遍朗边边理课口译课从整体上把握课层次脉络。
层记事交待赏月散步、原因。
二层写景写月下庭景物。
三层抒情抒发面对月光、竹柏疏影感触。
(说通反复诵使学生对课容体了理清思路完成面教学环节打基础。
)。
3．讨论“预习提纲”思考题②。
“欣然起行”表现了作者兴奋喜悦情是由“月色入户”美媚动人。
“无与乐者”“寻张怀民”从可以看出作者当心情是喜悦但也流露出寂寞感。
作者什么会具有兴奋喜悦和寂寞两种不心情?我们起了下作者当情况。
宋神宗元丰二年八月苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱人多方营救才十二月结案出狱被贬官至黄州身居闲职而且还受到监管着失闲居生活。
心苦闷寂寞是放情山水到然寻诗情寻精神寄托。
)。
．讨论“预习提纲”思考题③。
课末了两句作者连发两问月色常有竹柏亦常有但像“我们”这样赏月“闲人”却不可多得。
句看似多余但仔细品味则又感到因而味更深层是不可缺少而且是十分精彩笔。
这两句话所传达思想感情相当复杂既有欣喜愉悦又有落寞孤寂还透出某种鄙视尘俗慰情。
这种复杂心情方面是由苏轼政治上失心苦闷才放情山水江山风月寻寄托；另方面然美所给予人无穷愉悦不是每人都能体会和领受那些追逐名利世俗人即使走到令苏轼陶醉承天寺庭月下他们也定会视而不见。
教师可适引导拔。
)。
5．朗欣赏写景语句妙处。
“月色入户”月光悄悄地进门了。
“入户”二把月色拟人化写得然而生动。
月光似乎善人主动与人作伴安慰这位失人。
“欣然起行”是作者反应见月光如见久违知心朋友睡顿消披衣而起欣然相迎其兴奋喜悦情溢言表。
“庭下如积水空明水藻荇交横盖竹柏影也。
”句是全精妙所寥寥8以极精练描画出承天寺庭院优美月色表现出浓郁诗情。
其妙处将只色当作水描写将月下竹柏影当作水澡荇描写前者突出月光“空明”色者突出树影“交横”态创造出澄澈透明世界。
(说这环节是前面、译、议基础上通讨论完成教师适拔旨提高学生欣赏水平培养学素养。
)。
6．课堂结。
这短不足却脍炙人口堪称古代品杰作。
通记事、写景、抒情以极精练语言创造出种诗样艺术境界表现出作者旷达人生态给人以美感以诗陶冶。
(说回顾结节容边板边理清思路给学生整体、深刻印象。
)。
四、布置作业。
．背诵课。
．补充《水调歌头·明月几有》。
比较这首词与课表现手法和思想感情上异。