《匆匆》教学设计 匆匆公开课教案一等奖
教材简析《匆匆》是学语十二册四单元讲课。
单元训练重是从容想开。
《匆匆》是现代著名作朱清脍炙人口散紧紧围绕着匆匆二细腻地刻画了流逝踪迹表达了作者对虚光感到无可奈何和惋惜揭示了旧代年轻人已有所觉醒但又前途不明而感到彷徨复杂心情。
课语言丰富含义深刻运用了拟人、比喻等修辞手法写得生动形象是单元训练重－从课容想开首课。
教学理念根据课标精神课学习活动建立学生认知水平和已有知识基础上重视激发学生学习兴趣力学生主、合作、探究学习创造条件让学生实践学习课朗感悟真情积累提高素养。
设计特色感悟品析积累运用教学准备V教学目标、学会课六生能正确写四词语；、有感情地朗课背诵己喜欢部分3、通品赏析语言美体会作者思想感情。
教学流程、通全整体感知、谈话激情导入课、通课整体感知首先让学生己单元提示明确单元位置再通课了课匆匆指是什么这作者要告诉我们什么要学生认真、全面地课让学生先进行充分活动开始发言。
（通全整体感知引导学生进行初感悟并进行教学信息反馈以便教师及掌握学生情况既达到了整体感知目又有放矢地激发了学生深层次赏课兴趣。
）二、品、赏析、悟情、教师《匆匆》是优美散作者把看不见摸不着形象生动地描述下表达了对光流逝无奈和惋惜。
有很多语句值得我们品析和深思。
、请学们认真研课出含义深刻或己喜欢句子向学说说你理和感受。
3、学生课进行圈、、勾、画并准备发言。
（这是开放性话题话题辐射全通以说代讲、以促讲学习课既突破重和难又进行语言训练。
如叠词应用匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐这些词用得巧妙细致入微地刻画踪迹表达作者无奈情。
尽管了着尽管着；又是怎样匆匆呢？早上我起候屋里射进两三方斜斜太阳这些句子都是短句简朴、轻灵起令人感到格外轻巧、婉越越爱。
（）、品各种修辞手法寄寓含义。
排比燕子了有再候；杨柳枯了有再青候；桃花谢了有再开候；写出了流逝；拟人能跨能飞起倍感亲切。
说日子如轻烟、如薄雾、像针尖上滴水滴海里这是用了比喻手法借写出光匆匆表达作者无奈惋惜以及要珍惜心态。
（3）、品精彩句段。
是洗手候日子从水盆里；吃饭候日子从饭碗里；默默便从凝然双眼前。
教师可以引导学生模仿排比句式说出你日子生活是怎样流逝以进行听、、说、写训练。
你聪明告诉我我们日子什么不复返呢？引导学生这前照应设问句体会它处引导学生思考作者回答这问题了吗？从哪里看出？（）引导学生重视表达方法与容关系。
段用对比手法写出了日子不复返特。
理仅仅让学生知道运用对比手法是不够更重要是让学生体会到对比手法运用恰当地表达了作者对光飞逝无奈和对已逝日子留恋情。
燕子有再候杨柳有再青候桃花有再开候惟有光不再了就无回。
作者通鲜明对比把这种情感表达得然、贴切、耐人寻味唤起了者共鸣深化了主题。
既避免了满堂问现象又使教学产生了牵发而动全身效。
较地达成了教学目标、3）三、诵、积累优美句子、这精妙词语、精美句子比比皆是值得我们学习。
、请学们根据刚才品析以及己认识出你认写语句把己感情融朗然记忆看谁记得多记得快。
3、交流（）、指名有感情地朗；（）、背背你喜欢句子。
、配乐轻声齐教师随着情感掌握音乐音量。
（这板块设计目助学生积累语句通出你认写得语句学习活动提供学生选择机会以发挥性较地达成教学目、3。
）四、延从课容想开这环节可安排课堂外两部分。
课学生学完课可引导学生结合己对体验谈谈感受可以从首诗谈起或从名人名言谈起或从件事谈起各抒己见。
课外（）引导学生走近朱清朱清散如《荷塘月色》、《春》、《背影》等让学生感受作语言优美提高写作能力。
（）有关宝贵诗词、、名人名言。
（3）召开报告会。
（教材是学生学习语言但信息社会教材显然已不再是学生获得知识唯教师必须积极拓展新领域引导学生从课容想开从教材向外延增加学生量扩知识面提高学生学习语能力。
）