技工院校会计专业教学环节与质量控制
技工院校学生有培养的特殊性,要培养高素质应用型会计人才,需要从多方面系统抓起。其中有两个环节非常重要,一是提升教师专业技能,这是前提和基础;二是充分利用校内外两方面的资源,这是重要条件和保证。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：众所周知，技工院校会计专业是为社会培养出能够服务于生产、建设、管理等第一线就业需求的会计技术实用型人才。然而，目前我国技工院校会计专业主要教学环节质量控制存在很大的问题，急需完善教学质量，这是技工教育关注的重点问题之一。本文首先分析了我国技工院校会计专业教学质量存在的问题，然后针对不同的问题提出解决策略，对技工院校教学质量的提升有很大的帮助，有利于完善教学体系，提高技工院校会计专业学生质量。
会计专业在我国技工院校的课程设计中属于弱势专业，长期以来，教学质量无法得到应有的重视。从我国会计专业教学质量控制的角度来看，技工院校设置会计专业的时间不长，教学管理缺乏经验，尚未建立起一个相对完善的会计课程教学质量评价体系，传统的教学模式在一定程度上影响了教师的教学热情。以上这些因素严重制约了会计教学质量的进一步提高。所以，尽快构建符合现代职业教育理念的会计课堂教学质量评价体系迫在眉睫，充分发挥其导向作用刻不容缓。
1.技工院校自身对教学质量缺乏管理。目前，教学质量管理还主要停留在口头上，过于追求教学规模和经济效益，这种粗狂的教学形式普遍存在，对教学质量不够重视，与真正的教学管理标准还存在一定的差距。如对学生成绩评价方面，每个学校都是用较低评价标准来让学生顺利通过考试以获得毕业证书，方便学生就业，所以大大降低了学生的学习要求，无形中造成学生学习不够努力。又比如，教学设施设备配置和高等教育规模不匹配，学校实习设备投入规模不足，学生实习地点不足，学生技能培训时间减少等，这些因素都将导致教学质量下降。
2.政府有关职能部门对技工院校的监督力度不大。虽然近年来政府相关职能部门对此投入较大的人力、物力和财力，做了很多规定，但在技工院校教学质量管理方面仍有待加强，如教材、教学大纲、教学计划过于强调特色，忽视了对教学质量的管理。近年来，政府相关职能部门只注重汇报、总结等表面工作，不重视检查监督和考核方式，即使有监督，也只是流于形式，甚至对教学质量暴露的问题不闻不问，对如何提高教学质量的监管措施不够详细。
3.师资力量薄弱。师资力量薄弱，首先体现在：教学方法和教学手段过于传统，大部分技工院校教师仍然采用传统的理论教学法，教学方式以满堂灌为主，向学生灌输会计理论知识，忽视了会计动手实践能力的培养。其次，大多数的技工院校会计专业教师是从学校毕业后直接就职，相应的会计工作经验不足，无法体现学生的技能特点，没能将教学质量提升到更高的台阶。其次体现在：双师型会计教师人力资源匮乏。目前，我国大部分技工院校会计教师距离双师型标准还有很大差距，事实上，很多会计专业教师都是从学校毕业后直接到学校任职，工作经验贫乏，实践技能水平不高，并且会计理论知识的更新也没有跟上改革的步伐，使理论知识与实践相结合变得更加困难，因此，大部分教师无法达到双师型教师标准。可见，技工院校缺乏高素质、高技能的师资队伍。
1.推进教学质量监督工作队伍的建设。为了能够最大程度的发挥技工院校教学质量监督工作，必须结合技工院校的实际特点，设立相关的组织机构，提高组织内部人员配置的合理性，在人员配置方面将分为两个层面：一是常设员工，二是兼职员工。有了健全的组织结构，还需要督促部门落实部门之间的协作，使教学管理工作顺利开展。还需要做好信息沟通，并且互不干扰，彼此之间即相对独立又相互配合，提高相关工作的质量和水平。建立教学质量监督工作队伍，需要从技工院校的实际情况出发，建立一支能够体现本校特色的工作团队。教学质量监督工作，主要职责有两个方面：督教和督管。以院校的办学特色作为出发点，对教学质量监督工作队伍建设要体现三个方面的特点：第一，学术性;第二，实践性;第三，管理性。通常需要专业知识丰富、知识面宽广和经验丰富的教师作为教学质量监督的工作人员，同时，也需要针对不同学科设置不同的管理者。特别值得注意的是，由于技工院校的办学目标在于为全社会输送复合型人才，具有一定的专业技能，所以在教学体系中各个岗位和专业设置都具有较强的指向性。因此，在教学质量监督过程中，工作人员队伍的权力配置，也可以吸纳与本专业相关的或本学科的企业家、行业专家作为教学质量监督人员。通过这种方式，把社会发展的需求和先进的专业经验理念以及实践融入到督导队伍中，促进整个教学督导工作机制的全面发展。
2.完善教学质量监控体系。第一，建立适当的教学质量监控体系的理念，该理念包括督教、督管之间的相互融合。以督教作为出发点，针对教师教学过程的监督检查和指导。主要包括在教学过程中，教师的教学纪律、教学准备、教学内容、教学过程、教学方法、教学指导、过程管理的态度，监督、指导、信息反馈等具体的方法指导实践，在课堂讲授、教学文件检查、作业论文、毕业论文等专项检查，召开座谈会，与学生反馈，问卷调查等相关教学活动，促进教师教学水平的提高。一些高校还把发展教师教学能力当做监督的基本义务;第二，以督管作为出发点：主要是指围绕技工院校的教学活动进行检查、监督和评价，即根据教学活动的发展情况，制定合理的人才培养方案，完成教学资源的分配工作，同时，课堂管理课程考试的合理安排，对教师教学质量的综合评价。日常教学管理不到位，将直接影响教学秩序的正常运行。
3.促进教师转变教学理念，改进教学方法。技工院校会计专业教师应不断完善会计理论知识学习，通过加强会计专业教育这方面的知识来指导会计专业的教学。首先，技工院校应鼓励和支持会计专业教师参加各种形式的职业教育和培训活动;其次，定期邀请专家教授对其进行专题辅导，促进教师了解会计专业教学改革的发展趋势，逐步加强会计专业教师的观念，注重探索和完善教学方法;再次，学校可以会组织培训教学和研究活动，邀请业内优秀的会计教师开展课堂教学示范，吸取不同的教学方法和教学手段，使技工院校会计教师体验不同的教学方法带来的不同教学效果，分析其自身的会计教学方法存在的问题，吸取精华，取长补短，从而更新个人会计教学方法，提高会计教学质量。
4.打造双师型师资力量。一个强大的师资队伍，对提高技工院校会计专业教学质量有着非常重要的决定性作用。学校可以实施一体化会计教学，吸纳更多社会优秀教师，为学生源源不断地输送双师型教师，他们是教学质量的根本保障。因此,学校应该把眼光放地更加长远,制定出科学、合理的会计专业教师的培训计划,为之建立一套完整的培养机制。另外,在保证教学质量的同时,积极鼓励教师参与学校和企业之间的合作项目,确保教师不断更新会计实务技能,掌握会计政策的发展趋势和行业趋势。
三、结语。
技工院校是为社会培养实用型人才的摇篮，要培养出合格的会计专业人才，学校必须严格控制会计教学质量。为了确保教学质量的控制工作沿着正确的方向前行，需要相关监督人员严格要求自己,加强学习,全面了解教学质量监督工作，不断改革，全面发挥教学质量监督的重要作用。另外，提高技能院校的教学质量应该从多方面考虑，这些因素不仅包括内部的，也有外部的，这需要社会、学校共同努力，采取一定的措施，建立严格的制度，还有监督人员恪守职责，只有在多方面的共同努力和监督下，才能从根本上把技工院校会计专业主要教学质量提升一个台阶，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
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