大学生心理健康教育对高校德育工作中的影响
（武汉城市职业学院） 毕业论文网 【摘要】道德意志是道德认识和道德情感转化为道德行为的中介，道德行为实在道德认识和道德情感的影响下，通过道德意志的中介作用来完成的；心理健康教育必须围绕高校的思想政治教育工作和党的教育方针，对大学生的错误认识倾向予以纠正，坚持正确的政治导向，树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过对辅导员工作中的德育工作与心理健康工作实中发现二者互联、互辅关系，这种关系有时会成为相互工作难点中的突破口和解决办法。
【关键词】思想道德教育 心理健康 道德品质 近些年，研究者们通过对思想道德教育与心理健康教育两者在教育目标、作业机制、影响因素、内容与方法等维度上的研究，从理论上阐明了两者结合的可能性、必要性，对推动思想道德教育与心理健康教育的有机结合具有重要的理论价值和事件知道意义。
通过这些研究，我们目前可以明确以下几点： 一、明确指出了心理健康教育有助于提高大学生的思想道德素质 研究者们通过深入研究大学生思想道德素质形成过程和广泛调查大学生思想道德现状发现，仅仅从思想道德教育单方面来培养大学生思想道德素质，效果往往并不显著。
早在20世纪90年代初期，就有研究者指出，在心理活动的各个过程中，难免像人体其他器官的功能活动一样，可能在某些因素的影响下，发生?@样或那样的偏差或出现不同程度的异常情况。
有关调查表明，在我国有越轨行为的青年大学生中，大约有68%以上的人存在着心理卫生问题，大约有27%的越轨行为是由心理健康原因引起的。
诸多专家认为，大学生思想道德素质及其越轨行为与心理健康问题有着密切的关系。
心理健康教育不仅是预防心因性越轨行为的有效途径，而且是培养身心健康、德智体美等全面发展的高素质人才的必要措施。
震惊全国的马加爵之所以凶残地无故杀人，与其不健康的心理、不完善的人格有着极大地关系。
许多研究者指出，良好的心理素质是形成优秀品德的基本条件。
因此，我们在抓大学生思想道德建设的同时，不应当忽视加强心理健康教育、优化个性心理品质工作。
一般来说，道德认识是道德情感产生的依据，道德情感又影响着道德认识的形成和发展；道德意志是道德认识和道德情感转化为道德行为的中介，道德行为是在道德是在道德认识和道德情感的影响下，通过道德意志的中介作用而完成的。
因此，道德品质的形成和发展就是这些基本心理成分共同发挥作用的综合过程。
这就告诉我们，人的心理因素是道德品质培养的基础，一个人的道德品质素质与其道德品质心理构成要素的健康程序有着极其密切的关系。
也就是说，人的心理健康水平、心理素质状况影响着人的道德品质素质，积极、有效的心理健康教育有助于提高大学生的思想道德素质。
二、思想道德教育有助于大学生形成良好的心理素质 研究者们通过研究发现，人们的心理冲突、心理障碍以及心理疾病不仅与人体的心理素质有关，而且与其思想道德素质有着极为密切的关系。
在同一环境中，有的人容易产生心理疾患，而有的人则不会产生心理问题，一个重要的原因就是不同的个体对同一环境的思想认识有差异，世界观、人生观、价值观有差异，因而导致对同一环境产生不同心理反应。
王爱华教授等通过对当前大学生心理障碍的成因调查发现，大学生处于世界观、人生观、价值观正在形成的特定年龄阶段，处在当前社会大变革、大发展以及充满应激心理的社会客观环境中，由于思想道德观念还不能完全从容应对环境的变迁，导致许多人心理上存在不同程度的不良反应与障碍。
当前大学生中常见的心理障碍主要有情绪障碍、学习障碍、变态认识、精神病等等。
大学生常见心理疾病归纳为焦虑症、社交恐惧症、抑郁症、疑病症、性心理异常、精神分裂症、自杀心理等7种，其中的诱因往往与思想道德认识有关。
有效的思想道德教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确的认识自我与社会，正确处理各种利益冲突，化解矛盾，并可帮助学生树立集体主义思想和协作意识，建立良好的人际关系，对周围事物有适度的心理反应，防止心理反应的失常，矫正不良心理，从而有助于培养学生的健全人格，提高其心理素质。
正确的“三观”有利于人们确立积极的人生目标。
积极的人生目标是形成积极心理结构的基础，没有积极的人生目标，人就没有积极地心态和人格，也就难以承受压力、对待挫折，甚至连生命存在的意义都成了问题。
据有关心理专家考察，马加爵变态人格的根源在于对他的生活没有正确的理想信念。
其次是正确的“三观”有助于人们科学的认识社会和事物，走出认识误区，化解心里矛盾。
没有正确的“三观”指导，人往往难以科学的认识社会、认识自身，而容易陷入迷茫之中，产生挫折感、压抑感、忧郁感。
没有正确的“三观”还容易使人产生偏执。
三、思想道德教育与心理健康教育有机结合是促进大学生健康成长的必由之路 思想道德教育与心理健康教育相结合，不仅是必要的，而且是可能的。
这是由于两者有着众多相关性。
研究者们通过研究认为，首先，思想道德教育过程就是培养人的知、情、意、行的过程，这本身就是一个心理培养过程。
第二，思想品德形成有其固有的心理机制，思想道德教育必须遵循这些心理规律。
第三，思想道德教育具有多方面的心理调节功能，如心理激励功能、心理调适与保健功能，而心里健康教育具有从心理调适角度纠正人们思想认识上偏差的功能。
思想道德教育与心理健康教育两者的众多关联性，是两者有机结合的科学基础。
尽管思想道德教育与心理健康教育有着众多的相联相同之处，但两者之间有一定的区别，各有其功能和优势。
既不能过分强调心理素质的基础性而用心理健康教育代替思想政治教育，同时也不能把心理健康教育同思想政治教育割裂开来。
要正确看待思想政治教育与心理健康教育的关系，使两者相互促进、相互补充和兼容。
总之，把心理健康教育与思想道德教育有机地结合起来，促进学生身心素质健康发展，是要把当代大学生培养成为“四有”新人的必由之路。