关于开展写字教学活动提高学生书写水平的研究报告
摘 要：自2001年开始，我国实行新课程改革，一系列关于小学写字教学的政策方针以及指导性、纲领性的文件相继出台，对小学写字教学的教学内容、教学目标、教学方法、课程设置、学生学习方法等方面的内容进行了详细的规定，展现出写字教学在小学基础教育中具有重要地位。
但是，随着现代社会的发展，信息化、网络化不断影响着我们的生活，现行的考试制度也忽视了对学生书写能力考察，学校的写字教学受到了巨大的冲击，小学生汉字书写水平日趋下降，本课题旨在对目前小学生书写现状进行调查分析，根据问题的原因提出切实可行的解决对策，以求在提高小学生的文化素养和审美水平的同时，能够提高小学生书写水平。
下载论文网 关键词：小学生 写字 书写能力 中图分类号：G235 文献标识码：A 文章编号：1004—4914（2016）04—226—03 一、课题的提出 在《小学语文教学大纲》中明确地指出“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”随着新课程改革的不断推进，“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的理念已经深入人心。
以《国家基础教育课程改革指导纲要》的颁发为开端，国家先后多次下发相关文件，强调写字教学在基础教育中的重要地位，并要求在中小学开设“写字”课，从而提高学生在写字方面的水平。
但是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，不沦是小学教师，还是小学生的汉字书写能力都呈现出有所削弱的趋势。
作为工作在教育第一线的教师，我们很清楚地意识到小学生汉字书写教学方面存在的问题，迫切感受到提高小学生书写能力势在必行且意义重大，为此，我们提出“开展写字教学活动提高学生书写水平”这一研究。
二、本课题与已有研究的联系与区别 笔者详细了解了现有的相关研究成果，认为较高质量的学术论文较少，从事这一内容研究的高校教师、研究生因其缺乏从事小学教学的实践经验，写出的论文理论性太强，不够切合实际。
本课题在继承已有研究成果的基础上，致力于在课题研究组成员多年教学实践经验的指导下，以笔者所在的学校1～5年级学生为研究对象，通过调查研究，案例分析等方法，取得第一手资料，总结出小学写字教学与小学生书写方面存在的问题，进而分析原因，制定相关策略，通过实验总结出一套提高小学生书写水平的方法。
三、课题的研究重点与难点 （一）重点 1.通过深入细致的调查，切实掌握小学写字教学的现状。
2.通过与教师交流及对学生的观察等，掌握小学生书写水平现状。
（二）难点 1.根据学生身心发展特点，寻求提高小学生书写水平的活动。
四、研究的意义与价值 （一）理论意义 本课题组在调查研究过程中，认真查阅学习国内外相关研究情况，对当前小学写字教学及小学生汉字书写现状等方面的理论资料进行整理，认为理论界对该问题现有的研究还不够全面、不够系统、不够深入，所取得的成果在广度和深度上都有所不足。
本课题组成员凭借多年教学实践经验，对“书写”、“写字”、“书法”等概念进行界定，总结出在写字教学活动中，提高小学生写水平的理论体系，为之后的相关研究具有一定的借鉴意义。
（二）实践意义 本课题的成功申报，极大地鼓舞了教师探索写字教学模式，提高师生书写能力的积极性与热情，学校也给予了资金与政策支持，通过组织教师培训、开展研讨交流、积极探索适用于小学生的各项活动等方式，既提高了教师的教学水平，又激发了学生的学习兴趣，使得全校学生书写水平有了大幅度提高，有多人次在镇、县、市比赛中获奖，并初步形成了一套科学有效的小学写字课教学模式，为今后我校及其他学校小学生书写水平的能力做了一次成功的尝试，提供了宝贵的实践经验。
五、课题研究目标 （一）通过本课题研究，发扬我国民族文化 汉字是中华民族的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是中华文化的重要组成部分，同时，汉字在小学生的身心发育中又有着重大的积极作用。
所以研究如何提高小学生书写能力是发扬民族文化精髓的一个起点，在学生的成长发展中有重大的作用。
（二）通过本课题研究，提升教师写字教学素养 转变教师对写字教学重要性的认识，提升自我书写能力，提升写字教学专业素养。
本研究能够帮助教师清楚地认识到写字教学能从身心各个方面帮助孩子的成长，同时也能培养学生的意志品格提升自我书写能力。
进一步转变教师对写字教学长期以来的错误认识，才能更好地开展写字教学，提升学生的书写能力。
（三）通过本课题研究，提高小学生书写水平 面对目前小学生书写能力日趋下降的问题，提出一套切实可行的措施，真正解决小学生普遍存在的汉字书写正确率不断下降，错字、别字出现频率不断上升，基本笔画书写不规范，汉字书写习惯越来越差，坐姿和握笔姿势不规范等问题。
六、课题研究内容 （一）研究对象 鲁村镇中心小学1～5年级学生。
七、课题研究过程与方法 （一）课题研究过程 1.准备阶段：一是成立课题小组，确定小组成员；二是进行理论培训，提高研究水平；三是查阅相关资料，筛选有用信息。
2.实施阶段：一是制定实施方案，确定研究方法；二是根据实施方法，具体调查研究；三是分析研究材料，总结调查结果。
3.总结阶段：一是撰写结题报告，准备结题工作；二是进行课题总结，申请成果验收。
针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集国内外以及全省教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。
2.调查法。
通过对自己所在学校的教师及同学进行访谈、调查有关材料及调查问卷等方法，收集被调查对象的各种有关资料进行分析、相互比较，切实掌握目前小学生书写能力现状及存在的问题。
3.案例分析法。
选取不同层次的学生（优生、困难生等）作为典型案例，交给课题组成员研究分析，提高成员的分析能力、判断能力和解决问题的能力，通过案例分析得出一般结论。
4.对比研究法。
在各年级中分组实施对比教学，边研究边实践，通过进行对照比较，综合分析出其异同点，总结有效可行的教学办法。
5.经验总结法。
对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。
八、研究的主要策略与效果 本课题组在调研和实验的基础上，总结了我校小学生写字的基本现状，通过分析其产生原因，制订了一系列改进策略，并将其真正付诸于实践，在全校进行试验，受到老师和同学们的欢迎，学生书写整体水平显著提高，基本上达到了课题原设计的预期目标。
（一）主要研究策略 1.通过调查分析，总结写字教学存在的问题。
（1）教师方面。
首先，教师对新课程课标的研读不够深入，对新的教学理念的理解不透彻，写字教学中不能体现教学的有效性。
在日常的课堂教学中，教师更加注重对学生教授汉字的读音、字形、词义等，却很少重视对汉字的书写。
最后，“写字”课利用率不高。
没有将其真正当作一门必修的课来教，写字课成了课表上的装饰。
（2）学生方面。
写字的执笔方法、坐姿等普遍不正确。
班级写字水平参差不齐，少数学习成绩优异的同学写字较为工整，而多数同学书写潦草。
（3）学校方面。
首先，写字教学管理制度不健全，缺乏一套有关写字教学和评估的制度。
（1）组织教师培训。
一方面，组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关视频，请有写字经验的教师为大家讲授写字的知识和技能，包括基本笔画、间接结构等，老师们当堂练习，并组织教师展开讨论，撰写学习心得，相互交流。
（2）开展研讨交流。
组织写字教学公开课，通过教师之间的听课、评课，改进写字教学方法。
召开年级组内汉字书写经验交流，通过相互交流经验，探讨更为有效的写字教学技能，更好地为书写教学服务。
（3）开展“三字”练习。
重视对教师汉字书写基本功的提升，为老师购买一批书法练习字帖，加大对粉笔字、钢笔字、毛笔字的书写练习，并要求教师每周上交练习成果，有教务处组织人员专门进行督促与检查，每学期对书写情况进行汇总，评比出进步快、表现好的教师进行表彰。
一是针对小学生模仿力强特点，将班级分为几个写字兴趣小组，找出写字水平高的同学担任组长，作为其他同学学习的榜样，形成你追我赶的学习氛围。
二是针对小学生的好胜心理，让学生自己跟自己比，让学生和其他同学比，让组与组之间比，通过在开展这样的互比互学，带动学生的积极性与热情。
三是针对小学生对老师的依赖性与信任性，教师要对学生的书写格外重视，认真批改作业，对于写得好的地方多加表扬，正面鼓励学生，培养学生写字的兴趣和自信心。
一是规范学生的读写姿势。
召开主题班会，向同学们介绍“一尺一寸一拳头”，即“三个一”的重要性，不仅要让“三个一”成为口号，更要落实到行动中。
对学生的“三个一”落实情况进行定时的检查与评比，对优秀班级体，优秀个人进行表彰。
二是拓宽学生的练习途径想让学生写好字，最重要的就是多家练习，显然，单纯只靠在写字课上练习书写是完全不够的，引导学生明白提笔就要练字，不仅要在写字课上练习写字，更要在时时刻刻练习，要把课内练习与课外练习结合起来，专门练习与平时作业结合起来。
鼓励学生每天坚持练字，注重字体的工整与美观，积极提供给学生展示自己的机会，如让学生自己制作黑板报，墙报等，达到学以致用的效果。
一是学校统一制作专门的汉字书写展示栏，将学生的优秀作品进行展示。
二是每学期末，由教务处牵头组织书法竞赛，对书写较好的学生进行表彰，评选“书写小能手”。
三是邀请写字好、进步快的同学分享个人心得体会，撰写心得小文章，将自己的经验介绍给其他同学。
（二）研究效果 1.教师主导作用得以发挥，教师整体教学水平有所提升。
通过组织教师参加有关书法教育的讲座、观看视频录像，聘请优秀教师进行经验交流，开设写字教学公开课，开展讨论，撰写学习心得等方式，充分发挥教师的主导作用，使教师教学理论知识得以巩固，加强了教师之间的交流与学习，提高了教师做好本职工作的积极性与热情，使得教师整体教学水平有所提升。
通过一系列活动的开展，学生写字兴趣得以激发，书写水平有了大幅度提高。
多名同学在镇、县、市比赛中获奖。
学写汉字的过程，既提高了学生的写字能力，又培养了学生良好的学习习惯，还使他们的观察力、模仿力、创造力有所提升。
养成了“认认真真学写字，堂堂正正学做人”的美好品德。
九、课题研究经验及教训 （一）课题研究经验 1.课题组人员专业基础深厚。
本课题参与人员都是我校工作在教学第一线的教师，有着较为深厚、扎实的学科理论知识及教学实践经验，为本课题的顺利开展打下了坚实的基础。
2.课题时间安排较为合理。
本课题研究时间分配合理恰当，将多数时间用来进行方案的实施，收到了良好的效果，达到了预期目标。
3.课题调研工作认真细致。
本课题组成员分工明确，积极合作，多数人员都是利用课余或假日开展课题调研，工作认真负责。
4.课题调研内容切合现实。
本课题研究内容与时俱进，关注当下的现实而紧迫的问题，具有较大的现实意义。
由于受资金、时间等限制，本课题调查，访谈对象的量偏小，且都局限于本校人员，一定程度上影响了对问题现状分析的全面性。
2.课题实验研究范（下转第229页）（上接第227页）围较小。
（1）目前对学生写字能力的研究仅限于课题组的语文学科，如何向数学、英语等其他学科延伸，又如何向家庭、社会延伸，需要不断努力。
（2）通过课题的研究，有一部分学生的写字能力已经得到提高，但如何更大面积地提高其他学生的写字能力，使全校的学生写字能力得到一个整体的提升需要继续探索。
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