安全封面
档案编号：
安全第一 预防为主 （此处可修改为文件名称）。
公司：
在此输入公司名称。
编制：
编制部门或编制人。
日期：
年。
月。
日。
安全培训是企业提高职工安全意识、传授安全技能，消除作业陋习的重要途径,其作用已被各级安全责任者、管理者及广大从业人员所认可。对员工开展安全培训，可以看成是一个外推力，受训员工是否会发生行为的改变，就要看这个外推力是否被员工认可、消化和吸收，也就是说安全培训的效果在于员工的响应程度，响应程度高则安全培训效果好，响应程度低则安全培训效果难以令人满意。
一、体感教育的引出及与传统教育的差异 在现实中，安全培训的效果很难说十分理想。其原因是，理论上的应该有效与现实中是否获得有效存在着差距。缩短差距的根本措施是针对不同培训对象和培训内容合理选择培训方式和方法。通过方法和形式的改变来引导员工，使员工产生思想共鸣。有关研究表明，一个成年人通过阅读只能学习到所学习内容的 10％，通过听力能学习到 15％，而亲身体验过的事情（体感）能学习到 80％，因此在安全培训中应用体感教育方法，形成新的适应企业员工安全培训模式，将大大提高员工安全培训效果。体感教育就是指在教学过程中，根据学员的知识结构、认知特点，通过将作业现场的隐患或违章作业呈现或再现，在培训过程中让学员亲身体验违章作业产生的后果以及带来的伤害情形，使学员在亲历模拟事故的过程中震慑情绪，理解并获得知识。它是学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和意识的方法。
相比于传统的以书本讲解为主的灌输式教育方法，体感教育是在体验的同时进行理论讲解的培训模式，是一种寓教于行的培训方式，通过人的肢体、五官以及内心的感受来认知安全知识、安全技能，从而使其在以后的工作中改变作业陋习，树立正确的安全观念。通过分析，二者之间的差异主要体现在以下几个方面：传统教育强调学习过去的知识，而体感教育则强调即时的感受；传统教育重在记忆，体感教育重在学员的领悟和体会；传统教育是知识到实践的过程，体感教育是实践到知识的过程；传统教育以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位，体感教育以学员为中心，教师只发挥指导作用；传统教育强调在课堂中学知识，体感教育强调在具体的情境中学习知识。
二、安全体感培训的发展情况 二战期间，体验式培训首先引用在年轻海员培训中，1941 年，曾在牛津受教的教师科翰（Kurt Hahn）忽然向自己发问：有没有更好的方式，让教育更丰富？科翰觉得，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘，于是科翰在威尔士建立 Outward Bound 体验式培训学校。从上世纪80 年代起，体验式培训教育被引用到企业安全培训中， 日本、韩国、日本、英国及德国等企业都相继建成安全体感培训中心，2005 年 9 月浦项光阳制铁所建成安全体验中心，设有安全展示厅和 9 个体验实习室；2009 年 1 月台湾中钢建成安全生产体验训练大楼，目前已推出电气、起重、机械、高处、有限空间等5 个安全体感实训室；而日本 JFE、TABMEC、新日铁、SHC 等公司从 90 年代起就陆续建成安全体感培训中心。在国内，2005 年北京海淀公共安全体验馆建成开馆，其融各类自然、人为灾害的预防与自救、互救体验和培训为一体；2007 年宝钢股份直属厂部建成 4 个安全体感培训室，2009 年川崎南通造船建成体感实训室，2010 年建有 5 个实训室的宝钢安全体感培训中心在宝钢人才开发院投入实训。
三、体感教育在宝钢安全培训中的实践 宝钢体验式安全培训以往只在特种工种培训中涉及到一些，例如触电、中毒急救中的模拟心脏挤压法、口对口人工呼吸法,在消防方面开展了一些消防灭火实际演练。2007 年宝钢直属厂部建成电气伤害、起重伤害、煤气伤害、机械伤害四个体感实训室。为整合资源，开展集中式体感培训，2010 年公司将直属厂部四个分散在不同区域的体感实训室迁移到人才开发院，并新建高处坠落实训室，目前宝钢安全体感培训中心已经形成了五个体感实训室，设有 24 个安全体感培训项目。
（一）高处作业实训室 培训项目：保险带的正确佩戴、扶梯使用及攀爬的正确方法、高处行走体感、高处坠物冲击力体感、安全帽的作用五个体感培训项目。
培训目的：让学员体验人体被悬空时的感受，并掌握保险带的佩戴技能；介。
绍单梯、人字梯、直爬梯等扶梯使用及攀爬的正确方法及使用方法不当可能造成的危害；体验高处行走时双钩保险带的正确使用方法；体验高处坠物的冲击力感受，以提高现场作业过程中对高处坠物防范意识。
（二）起重作业实训室 培训项目：歪拉斜吊导致人身伤害、吊索扶持不当导致手指伤害、吊索超载使用导致吊索破损、捆扎方法不当导致吊索断裂而弹射伤人四个体感培训项目。
培训目的：让学员感知不正确操作起重机械（歪拉斜吊）可能导致自身或他人的伤害、因吊索扶持不当可能导致的手指伤害、吊索超载使用而导致吊索破损断裂以及吊件捆扎方法不当导致吊索断裂弹射伤人的危害；并让学员体验吊索夹破道具时的感受，以提高学员在现场起重作业过程中的防范意识和作业技能。
（三）机械作业实训室 培训项目：辊子挤压伤害、旋转轴类零部件的卷入伤害、皮带传动类设备防护罩缺损引起的伤害、皮带输送设备导致人体卷入伤害、皮带输送设备导致肢体卷入伤害五个体感培训项目。
培训目的：通过拉拽被咬物件的体验，感受咬入力的力度；通过道具被旋转轴类零部件卷入的演示过程，了解不正确穿戴劳防用品的危害及皮带传动类设备防护罩的重要性；通过皮带输送设备导致人体或肢体卷入伤害的演示过程，并结合事故案例，讲解皮带输送设备导致事故高发的原因，以起到提醒学员在该类设备旁进行相关作业时，必须按规范标准作业的目的。
（四）煤气作业实训室 培训项目：煤气泄漏导致中毒伤害、煤气爆炸伤害两个体感培训项目。
培训目的：通过煤气泄漏导致中毒和煤气爆炸的演示过程，结合视频影像及煤气安全基础知识的讲解，让学员懂得，一旦发生上述事故，后果不堪设想。同时，使学员认知，工业煤气无色无味，相关作业时必须佩戴煤气报警器，并掌握空气呼吸器的准确使用方法。
培训项目：设备漏电导致触电伤害、漏电火花的害、劳防用品绝缘作用、导线超载危害、变压器倒送电危害、高电压触电危害六个体感培训项目。
培训目的：通过学员经过通电走廊体验手部麻电，以及因漏电产生火花的演示，让学员认知因设备维护不良可能导致的触电伤害或引发火灾，以提高学员在设备点检维护时的责任心；通过劳防用品绝缘作用的演示，让其了解正确穿戴好劳防用品的重要性；通过导线超载使用的危害演示，结合电气安全知识的讲解，让其懂得导线的使用载荷是有限度的，不能盲目乱接；通过变压器倒送电和高电压触电危害的演示，让其懂得，在一定的距离范围内，即使人体不接触带电体，同样会造成触电伤害，且后果严重。
四、体感实践中应注意的几个关键问题 （一）重视培训中的安全：体感培训是模拟现场作业情景，学员直接参与操作活动的一种培训方法，在培训过程中存在着较多不安全因素，因此对体感培训的设施设备以及现场环境要深入进行危险源辨识与风险评价，并制定严格的防范措施与保障措施。
（二）合理组织培训实施：体感培训的组织应有利于学员全员参与，因此在组织上需保障学员都能参与到体感活动中，因此每个实训室的人员不宜太多，避免在培训中部分学员游离于群体之外，建议每个实训室每轮培训学员数以 10—12人为宜，过多或过少都会影响培训的效果或效率。
（三）发挥培训师的引导作用：体验式培训属于一种内省式的学习方法，要求学员有非常高的参与度，才能达到培训的最佳效果。而这从另外一个意义来讲，培训老师要有非常好的引导能力，才能使学员可以进入这样一种内省状态。因此培训老师应以引导的方法激发学员去思考认识，在培训中多用为什么如何是什么来激发学生思考，让学员在思考、体验、探究中获取正确的知识。
（四）规范编制培训教材：参加体感的学员在体感活动中直观感受到了不正确操作或者隐患带来的危害，培训老师应在现场进行正确操作方法的讲解，并将正确操作方法刊印成规范的培训手册，帮助学员在以后工作中温故知新。
（五）不断开拓培训项目：在安全培训中引入体验式教育方法是一种新的实。
践，目前设立的五个实训室是根据宝钢历史上占比较高的事故类型设立的，在今后的工作中应将作业危险性高，作业较为频繁的作业项目增添到体感培训中。另外培训内容应结合政府部门出台的新要求进行更新。
五、体感实践的效果 英国有句培训方面的谚语：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。体验式培训有效地把听看做思维与学习者的行动结合在一起，并在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。宝钢体感培训中心从投入至今，已办班 46 期，实际受训人员已超过 1800 人，在对 1/3 的参培对象进行培训效果调查中，学员对该项培训给予了很高的评价，认为体感培训相比以往书本学习更加直观、震慑心灵、更加深刻。