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学前教育是基础教育重重,是国民素质全面提升基础,引导体健康、多元、全面发展,使得义教育阶段教育效益和质量得以提升和巩固,改革开放以我国学前教育事业取得了长足发展。
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摘要职学前教育专业教学加强对学前教育专业学生口语表达能力培养使学生掌握口语表达基技能养成良口语交际习惯提高身口语表达能力对将从事学前教育工作有裨益。
拟从营造民主和谐氛围、激发乐说兴趣、实施分层教学、强化朗训练、加强体验训练、开展课外活动等角分析如何培养职学前教育专业学生口语表达能力。
霍姆林斯基曾说教师语言修养定程上定着学生课堂上脑力劳动效率。
幼儿语言教育主要是口头语言教育因而幼儿教师口语能力强弱事关幼儿教育成败得失。
生动活泼、情真切语言能启发、启迪幼儿心智;反平涩呆板、刻板木讷言语往往会影响甚至破坏幼儿情绪容易导致教育失败。
由可见职学前教育专业教学培养和提高学生口语表达能力使学生掌握口语交际技能方法是从事学前教育专业教学教师必须正视和问题。
那么语课堂上如何培养学前教育专业学生口语表达能力呢?下面我结合多年教学实践谈谈看法和体会。
职学校生普遍较差我校学前教育专业学生多数农村某些学生化素质偏差口头表达能力令人不敢恭维具体表现①胆怯害羞不敢张口;②地方口音严重;③说话生硬无技巧;④说话条理不清无重;⑤反应能力慢;⑥只会照宣科不能用己语言说。
针对这些问题我首先课堂教学努力营造民主和谐、开放接纳学习氛围把学生看做是具有成长潜能生命体做学生学习引导者与激励者消除学生畏惧心理使学生愿开口说话敢开口说话。
了调动他们说话主动性训练他们敢说话胆量教学还有识地安排他们上台展示己说话能力。
例如每届新生入学伊始讲授新课前我都会设置新生我介绍教学环节让每位新生上台介绍己姓名与年龄、毕业学校、人爱与特长、选择专业理由等等。
这样不仅给学生胆上台进行口语表达机会而且让教师近距离观察、了学生基情况更助学生彼认识、和谐相处。
了让学生上台说话成常态我还规定每节课前三五分钟学生上台演讲并将学生是否上台演讲纳入平成绩考核畴目是更快地锻炼学生众人面前敢说话勇气更地锻炼学生敢众人面前表现我胆量从培养学生口语表达能力。
兴趣是老师。
培养学前教育专业学生口语表达能力首先要让学生对说产生兴趣和爱因有了兴趣学生就会处种心愤愤、口悱悱如感其情状态。
怎样才能让学生对说感兴趣呢?其创设情境有助激起学生乐说兴趣。
例如讲介绍这容重创设面试我介绍情境了激起学生学习兴趣我创设模拟面试场景对应试学生提出以下几问题()简要介绍你基情况;()说说己有哪些缺和不足;(3)你什么我面试?你期望什么样工待遇?面对这样场景这样问题学生议论纷纷跃跃欲试连些平上课都很安静学生也副欲语还休神情课堂气氛下热烈起。
学生回答基础上教师引导学生感悟用人单位出题图引导学生更地展示我审势掌握答题技巧与方法化不利有利提高应试成功概率堂课上下学生兴致盎然相讨论交流各验乐说学生口语表达能力然而然得到锻炼与提高。
职学前教育专业学生虽然已有了十几年口语表达验但由各人水平参差不齐、体差异较特别是有些农村孩子性格身较敛不善与人交往反应能力迟缓针对上述情况学前教育专业教师可以通实施分层教学法提高教学实效性。
备课教师定要充分考虑各层次学生特针对他们口语能力情况制订训练计划;上课教师要因材施教对各层次学生提出不要教学重和教学方法以等生基重对学优生和学困生差别教学对比较简单、直观、难值不问题要鼓励学困生胆说出己想法和主张展示己应有能力;对难值较问题要引导和鼓励不层次学生进行合作、探究、交流然尽量让学生分享己各成。
这种教学方法能让程不学生课堂上都有发言机会从而使学生口语表达能力得到锻炼和提高。
朗者朗作品感受优美景物描写、鲜明人物刻画、真挚情感表达其分析理能力、感受创造能力乃至记忆力、想象力都得到锻炼。
进行朗训练教师要引导学生多积累、多掌握些生动丰富词汇、严谨精湛句式结构、复杂多变语气语调毕竟那些都是口语表达离不开素材。
因素材储存丰富口语交际那种词不达、期期艾艾现象就会减少。
基教师可以课堂上多指导学生朗技巧多让学生诵些名美作品比如《荷塘月色》、《故都秋》、《我空楼阁》等散《致橡树》、《再别康桥》、《雨巷》等诗歌以及《雷雨》、《威尼斯商人》这些戏剧传神人物对话加强对学生朗能力训练指导提高学生口语表达能力。
学生除了愿说、乐说外还要学会善说。
教材是学生学习依据口语训练不能脱离职语教材教师应该根据教学容精心设计活动使学生置身活动积极参与实践与体验促进学生学做、做悟通体验训练有效地提高学生口语表达能力。
例如教学说话要看场合课使学生更地理口语表达要适应不场合设置几对话与交谈模拟场景让学生模拟体验①社区遇见熟人②工作场合遇见熟人③旅游遇见素不相识旅客④到医院探望年老病人学生通模拟体验懂得入乡随俗、到什么山唱什么歌道理了到说话要根据场合不选择不话题运用不语体体现不话语风格学习公众场合与非公众场合、正式场合与非正式场合、喜庆场合与悲痛场合不说话技巧锻炼她们口语表达能力。
先让学生回顾己以往拜访接待表现再让学生说说应怎样与人打招呼怎样选择话题与人交谈等创设具体场景让学生模拟体验这样层层深入训练让学生体验训练逐步提高言语实用交际能力。
课堂教学是实施口语训练主阵地但量口语实践则课外开展课外活动是口语教学实践基地。
所以教师要创造机会开展有针对性、有价值、有义课外活动如讲故事、诗朗诵、演讲、辩论、课剧表演等适引导学生充分利用这平台巩固、锤炼、提高己口语表达能力。
教学常开展讲故事比赛课外活动每次讲故事都要学生做到言如其人讲上做足、下工夫使己所讲故事活色生香、悦耳动听。
通开展讲故事比赛系列活动既锻炼学生有话敢说、有话会说、把话说能力又锤炼和提高她们口语表达能力。
总学前教育专业学生口语表达能力强弱关乎着她们将从事职业成败。
因作从事学前教育专业教学每位教师思想上要高重视学生口语表达行动上要力所能及地给每位学生提供练习平台使学生限地提高己口语表达能力从而让更多学前教育专业学生竞争激烈职业生涯道路上走得更远。
参考献。
[3]郭瑞东口语行规律[]蒙古科学技术出版社00。
[]李延国周广明职生口头表达能力培养探讨[]职业教育008(5)。
[5]王美巧浅谈职幼教专业学生口语表达能力培养[]科教汇000。
[6]闫西贞如何培养职幼教专业学生口语表达能力[]科技创新导报009。
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